范建泓

（重慶市忠縣忠州中學校 重慶忠縣 404300）

在開展高中英語教學時，我們可以選擇多個切入點來完成教學目標，其中最適宜的就是“文化”。觀察當前高中學生的生活環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)身處一個多文化環(huán)境，他們接受的影響也來源于這些復(fù)雜的文化元素。相比而言，高中學生喜歡新奇的文化、打破傳統(tǒng)認知的文化、自己所處生活環(huán)境之外的文化。也是因為這一點，高中學生對于西方文化生成了興趣。不過基于各種局限，高中學生對于這些西方文化的解讀并不正確，而這樣又會引發(fā)學生在應(yīng)用知識時出現(xiàn)各種新的問題。這也是中國式英語產(chǎn)生的根本原因之一?；诖?，在落實高中英語教學目標的過程中，我們可以從跨文化教育這一點入手，進而滿足學生的成長需求，滿足學生的學習需求。拓展學生的見識，讓學生能夠從多個角度來審視生活、審視自己的個性化發(fā)展。

一、確立跨文化教育的內(nèi)容

其實人們提及跨文化教育，想到的只是一個籠統(tǒng)的想法，那就是中西方在傳統(tǒng)文化方面的差異。但事實上，跨文化教育的內(nèi)容是極為豐富的。一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解；二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解；三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識，善于比較兩種文化之間的異同；五是從語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進行跨文化交流?？梢姡挥袕膹V度、深度兩個方面來開展跨文化教育活動，才能有效的落實高中英語教學目標，讓學生真正的理解東西方文化之間的不同[1]。

二、立足課堂教學

不管教育環(huán)境如何發(fā)生改變，教師的教育優(yōu)勢都是無法被取代的，即使是線上教學越來越普及，在學生的學習活動中發(fā)揮出的教育價值越來越突出，教師仍然可以產(chǎn)生巨大的教育效能。而要想讓教師的效能最大化的展現(xiàn)出來，需要一個可以面對面，能夠應(yīng)用微笑、眼神、肢體語言來擴大教育影響的空間，這個空間就是課堂。在實施跨文化教學活動時，我們也需要立足課堂，讓教師對于學生產(chǎn)生最大的影響。如在講授高中英語“No Drugs”這一課時，要讓學生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學生認識到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場合設(shè)置non-smoking和smoking area的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓學生認識到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學習這一課時，可以讓學生了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學過程中，我們可以讓學生在學習的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深學生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。

三、深入挖掘教材資源

還是在當前的社會背景下，學生的教學資源已經(jīng)越來越豐富，他們可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到一個數(shù)據(jù)庫。不過，客觀的講，這些資源的搜集與應(yīng)用都需要以課本為基礎(chǔ)。在高中英語教學中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學、飲食、風俗習慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學的過程中，要讓學生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力[2]。教材資源與其他資源之間的差別就在于其自由度不高，但是每一篇都是經(jīng)過專業(yè)人士精挑細選的經(jīng)典文章，其指向性極強、可學性極強。

四、創(chuàng)新教學模式

在教學實踐中，教學模式的選擇對于學生學習能力的生成有極大的影響?？梢哉f，學生學的就是教師教的，當然，我們教的目標是不教，這種一種質(zhì)的飛躍。不斷地創(chuàng)新教學模式，就可以在量的積累中生成這種質(zhì)變。除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學生認識并理解外國文化。如我們可以讓學生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學進行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學生更加直觀地認識到中外文化的差異，進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓學生通過聽、說、讀、寫多種渠道學習英語知識，認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》（Dead Poets Society）這一課時，可以讓學生觀看影視作品《死亡詩社》（Dead Poets Society）中的片段，營造英語學習的環(huán)境，讓學生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，提升高中學生的跨文化交際能力，對于學生拓展認知、見識有極大的幫助，對于學生能夠應(yīng)用語言準確的進行表達提供極大的支持。當然，在實現(xiàn)跨文化交際能力養(yǎng)成目標時，還需要教師進行全面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓學生獲得更多的活動體驗。