黃曉玲

(重慶市開州區(qū)文峰初級(jí)中學(xué) 重慶 404000)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不敢言談、不善言談，遇到人多的場合或上課老師提問時(shí)便面紅耳赤、期期艾艾、詞不達(dá)意，在大庭廣眾下講話更是拘謹(jǐn)。我在上課時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在課堂上講得口若懸河，學(xué)生們正襟危坐。一旦教師提問，學(xué)生們臉上就現(xiàn)出驚恐的神色，仿佛大難臨頭。好不容易站起來回答問題，不是面紅耳赤、啞口無言，就是結(jié)結(jié)巴巴、含含糊糊，能夠做到態(tài)度自然，表達(dá)流暢的可謂鳳毛麟角；組織學(xué)生討論問題時(shí)，當(dāng)忠實(shí)聽眾的居多，毫無討論的氣氛。在平時(shí)，也存在學(xué)生難于向教師請(qǐng)教問題，同學(xué)間交流不夠文明得體等問題。學(xué)生不善言談，課改肯定無法推動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)形同虛設(shè)。那么，如何讓學(xué)生敢說、想說、愿說、可說、樂說、會(huì)說呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，與各位同仁共勉。

一、培養(yǎng)“說”的膽量，使他們“敢說”

要使學(xué)生敢說，我們必須創(chuàng)設(shè)良好的“語境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。每一個(gè)人的心靈都是渴望表白的，尤其是孩子們。他們藏不住話，掩飾不住真實(shí)的情感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以養(yǎng)成學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)的好習(xí)慣，讓他們?cè)诒磉_(dá)中獲得快樂、獲得思想。

（一）多一些“民主與平等”

教學(xué)過程中，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法，走近學(xué)生，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師可以作為一個(gè)聽眾、朋友，和學(xué)生進(jìn)行沒有心理距離的開放式交流，從而建立起師生之間民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。

（二）多一些“興趣與情感”

要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要首先管住教師的嘴巴，從興趣、情感的激活入手，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此使學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣。

（三）多一些“贊賞與鼓勵(lì)”

當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，笑臉、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的學(xué)生還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)，如行使一天小老師的權(quán)利、讓老師抱一抱等。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。

二、激發(fā)“說”的興趣，使他們“想說”

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。興趣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性達(dá)到較高水平。要想使學(xué)生說出來，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主觀上有“說”的愿望。這就需要老師努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢想、想說、敢問、敢論的精神，要有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，體驗(yàn)到說的魅力。更重要的是要讓“厭說”的學(xué)生看到“愛說”的學(xué)生表達(dá)能力在逐漸提高，在逐漸贏得別人的贊揚(yáng)和肯定。自然而然地，他們也想加入到“說”的隊(duì)伍中來，也想品嘗到成功的喜悅。

在我記憶中，有這樣一堂口語交際課至今難忘，那就是七年級(jí)下冊(cè)《成長的煩惱》。在上課前，我用周華健的《最近有點(diǎn)煩》的歌聲切入，引出自己最近有些什么煩惱，從而提出疑問，“同學(xué)們?cè)谏钪杏行┦裁礋滥?？”然后又借助多媒體課件和一些簡單的道具在教室里創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小煩惱熱線主播室”，使學(xué)生頓時(shí)進(jìn)入到課堂的氛圍中，立刻產(chǎn)生了想向主持人訴說煩惱的沖動(dòng)。由于問題是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生口語交際的欲望很容易就被激發(fā)出來。

三、提供“說”的環(huán)境，使他們“愿說”

我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生多提供一些“說”的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)說、愿意說。讀完一篇課文，可以讓學(xué)生說故事、說中心、說感想，每一次表達(dá)都是學(xué)生內(nèi)部思維的外化過程，可以有效地提高學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，我會(huì)毫不吝嗇每節(jié)課前的五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的積累展示。幾個(gè)月下來，一些原來膽小、靦腆的學(xué)生在經(jīng)過幾輪的鍛煉之后，面對(duì)幾十雙眼睛的注視也自然了，講普通話的聲音也響亮了，他們感覺那個(gè)講臺(tái)再也不那么高不可攀了。大家都愿意上臺(tái)說話了，有時(shí)甚至爭著上講臺(tái)。

四、拓寬“說”的視野，使他們“可說”

俗話說，“只有見得多，識(shí)得廣，才有說的材料。”要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累素材，拓寬他們的閱讀視野，這才有說的基礎(chǔ)，才能“有話可說”。所以教師可以多給學(xué)生推薦一些書籍，如經(jīng)典的中外名著和報(bào)刊雜志等。學(xué)生增加了閱讀量，自己的文學(xué)底蘊(yùn)自然也深厚了，“說”起來也成竹在胸了。從另一個(gè)角度看，學(xué)生是具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望的，他們渴望得到老師的贊許和同齡人的肯定，為了說好，展現(xiàn)出自我的風(fēng)采，他們會(huì)認(rèn)真地去讀那些文學(xué)作品，所以“說”又帶動(dòng)了“讀”。我想，這充分體現(xiàn)了四種語文能力聽、說、讀、寫之間的相互促進(jìn)和有機(jī)聯(lián)系。

五、教會(huì)“說”說的技巧，使他們“會(huì)說”

“說”不僅僅是為了傳達(dá)信息，“說好”才是目的。如何“說好”呢？教會(huì)學(xué)生“說”的技巧，他們自然能“會(huì)說”。說話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如下幾點(diǎn)：

1.語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會(huì)帶來語義的變化。語調(diào)的不同、語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別，所以應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。

3.措辭變化。因說話時(shí)目的、對(duì)象、場合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭?？捎嗅槍?duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

要把話說得大方、得體、有條理、切合語境，有時(shí)還要充分利用“身體語言”和“副語言”等。學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，變得會(huì)說了。

總之，缺乏“說”，就缺乏師生、生生的交流和互動(dòng)，容易造成課堂上信息交流不暢，獲取信息的渠道單一。通過“說”，可以展示學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)的思考角度和深度。教師應(yīng)在課堂上多搭建“說”的平臺(tái)，將問的權(quán)利、說的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。有“說”的課堂，往往會(huì)有思維火花的閃現(xiàn)，會(huì)有精彩的動(dòng)態(tài)生成；有“說”的課堂，會(huì)生機(jī)蓬勃，絢麗生花。