斯卡佳

(浙江省諸暨市草塔中學(xué) 浙江紹興 311800)

由于新課改的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的知識需求，高效課堂是基于有效教學(xué)而發(fā)展起來的，微課是一種高質(zhì)量、高效率的教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有教學(xué)時間短、重難點突出、易于觀看等特點，在教學(xué)過程中，教師要做好充分準(zhǔn)備工作，改變傳統(tǒng)的歷史題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。運用微課教學(xué)模式能使課堂授課形式更加靈活多樣，有助于學(xué)生吸收更多的知識，使課堂活動順利開展，拓展學(xué)生的思維，不但能有效提升學(xué)生對知識點的記憶效率，而且能使對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的意義

在微課教學(xué)模式下，教師不再是課堂的“總舵主”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下成為由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的原動力，當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有了濃厚興趣之后，自然而然就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣依照教材，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對各個知識點進(jìn)行細(xì)致講解，教學(xué)活動相對死板僵化，學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，難以點燃自己思維的火花，自主學(xué)習(xí)機(jī)會相較減少。而微課是一種高效率的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)中引用微課模式，課堂授課形式會更靈活多樣，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，還可以有效提升其對知識的記憶效率，并產(chǎn)生對歷史知識的濃厚興趣，能有效幫助學(xué)生吸收更多教學(xué)資源，同時拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)而優(yōu)化師生互動和生生互動過程，促使課堂氛圍變得更加輕松。

二、運用微課調(diào)動學(xué)生積極性

我們常說不要拘泥陳舊的教學(xué)理念，無論何時何地，一個輕松愉快的環(huán)境，能使人的個性得到充分自由、全面的完善和超長的發(fā)展?！懊夏溉w”的故事就告訴我們環(huán)境對一個人的重要性[1]。微課具有生動性，教師要充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇這一特質(zhì)，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅可以用來玩游戲，還可以輕松學(xué)到歷史知識，高中歷史教師在授課時要隨時關(guān)注課堂中學(xué)生的動向，不一定要面對枯燥無味的歷史教材，也可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動課堂氛圍，營造出教師與學(xué)生間互動的趣味性課堂，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識。例如，教學(xué)高一歷史《鴉片戰(zhàn)爭》時，首先教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”“看過有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)電影嗎？”“知道鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義是什么嗎？”其次，采用微課技術(shù)給學(xué)生看一些鴉片戰(zhàn)爭時期人們吃穿住行的小視頻，接下來老師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間進(jìn)行討論，通過鴉片戰(zhàn)爭前后強(qiáng)烈的反差進(jìn)行對比，學(xué)生會凝聚心思，探索答案，爭先恐后地回答，課堂氛圍會不斷高漲，這樣學(xué)生會直觀地體會到，隨著人們物質(zhì)生活的豐富，一些丑陋的惡習(xí)也得到了遏制。通過運用多微課教學(xué)模式，可以最大限度地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時加深學(xué)生對課堂知識的印象。

三、利用微課預(yù)習(xí)，高效導(dǎo)入課堂

在教學(xué)活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課上內(nèi)容要學(xué)的框架結(jié)構(gòu)有所了解。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，“微課”是濃縮的課程，經(jīng)過精心設(shè)計的現(xiàn)代化教學(xué)，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊湊，將課程重點難點直觀展現(xiàn)，短小而精悍，教學(xué)內(nèi)容相對較少，非常適合學(xué)生自學(xué)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來調(diào)節(jié)知識講解快慢，同時解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，通過微課視頻給出學(xué)習(xí)目的，提出思考問題，如：先輩們是如何一步步尋找救國之路的？在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了一些重難點教學(xué)，教師還可以合理規(guī)劃視頻脈絡(luò)，這樣不但可以使學(xué)生在課前開展自主探究活動，還可以幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)高一上冊的近代中國史時，教師可以在微課視頻中充分聯(lián)系初中的近代中國史，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)行思考。視頻內(nèi)容可以按照中國史的時間線推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻時間線制作預(yù)習(xí)筆記，最后學(xué)生可以根據(jù)微課視頻思考課前教師提出的，并積極參與到課堂教學(xué)活動中。學(xué)生養(yǎng)成課前觀看微課自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以明確學(xué)習(xí)方向，提高對知識點的記憶率，提升學(xué)習(xí)效率，這樣既能高效導(dǎo)入課堂，又能吸引更多學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中。

四、巧用微課提高教學(xué)質(zhì)量與效率

微課教學(xué)模式的運用無疑為高效課堂注入了新鮮和活力，能夠提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的專注度。由于高中歷史豐富多彩、歷史信息形式多種多樣，有圖片、有視頻，且?guī)в形淖种v解與注釋，教師在制作微課時，一定要書寫工整，布局合理，強(qiáng)化動態(tài)效果，平衡協(xié)調(diào)，加強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與原動力，提升歷史課堂教學(xué)的有效性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生置身于趣味化的教學(xué)氛圍中。例如，在高一歷史第八單元《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以運用微課的教學(xué)模式給學(xué)生播放一些抗日戰(zhàn)爭圖片、視頻、影視剪輯片段，加上教師簡單的文字描述，不但能加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識，更能激活學(xué)生內(nèi)心深處的愛國主義情懷。假如沒有這些圖片或者是視頻，僅靠教師的口述講解，很難讓學(xué)生身臨其境般地體會到中國一步步走到今天有多么艱難，付出了多少鮮血與生命才有了今天的美好生活。只口述講解，不僅課堂氛圍索然無味，還很難觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其對相關(guān)歷史信息形成更有效、全面的見解和認(rèn)識，同時帶動學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，可促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)能夠誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。歷史學(xué)科具有“固定化”的特點，它不會隨外界的變化而變化[2]。為構(gòu)建基于微課的高中歷史高效課堂，打造高質(zhì)量、高效率的課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要做好充分準(zhǔn)備，接受先進(jìn)的教育理念，并不斷嘗試各種合理的教學(xué)方法，如運用微課教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對歷史文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上形成良好的互動，進(jìn)而提高高中歷史高效課堂的教學(xué)效率。