顧定蘭

(重慶市武隆區(qū)雙河鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 408500）

只有好學(xué)才能上進(jìn)，我們依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)才能走向未來(lái)。如何改變命運(yùn)，如何成就未來(lái)，是孩子們必須思考的一個(gè)人生課題，如何讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)成為了每位教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。我校是典型的山區(qū)學(xué)校，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有一個(gè)共同的“特點(diǎn)”：發(fā)展不平衡，有的家庭條件困難，有的是留守兒童，有的是缺乏良好家庭教育的問(wèn)題學(xué)生。種種原因，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。那如何幫助學(xué)生找回這位“老師”呢？我是這樣做的：用魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、用數(shù)學(xué)教師的魅力感染學(xué)生

英國(guó)科爾的調(diào)查表明：“喜歡某位教師的小學(xué)生，有60%喜歡這位教師任教的學(xué)科，認(rèn)為這一學(xué)科更有價(jià)值，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間更多?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們相應(yīng)的感情變化，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

（一）充滿(mǎn)正能量的言行舉止

課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間一種互相交往的過(guò)程，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，教師的一個(gè)目光、一句話(huà)、一個(gè)表情都能提高學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，有助于學(xué)生走向成功。所以，數(shù)學(xué)老師要著裝大方、舉止優(yōu)雅、充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力地走進(jìn)教室，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

很多老師都會(huì)把關(guān)注點(diǎn)更多地放在聽(tīng)話(huà)的優(yōu)等生上。然而，在我們的班級(jí)中，往往都有這樣一批“弱勢(shì)群體”——學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，平時(shí)少言寡語(yǔ)，在班集體好像比別人矮了半截。試問(wèn)老師，對(duì)這樣的學(xué)生，除了抱怨以外，你關(guān)注他們嗎？你愛(ài)他們嗎？

記得在一次課堂上，有一名學(xué)困生（曾經(jīng)在一次考試中只寫(xiě)了一個(gè)名字）始終趴在桌子上，我覺(jué)得他有可能生病了。于是我走過(guò)去，彎下腰，低聲問(wèn)：“你怎么啦？”“有點(diǎn)頭痛。”他說(shuō)。完后仰起頭，我看見(jiàn)他眼睛里飽含眼淚，我想也許他沒(méi)想到老師沒(méi)批評(píng)他這個(gè)后進(jìn)生，反而還這么溫柔地關(guān)心他。從那天過(guò)后，這個(gè)孩子有些變了，在課堂上盡管他聽(tīng)不大懂，但還是很努力、很認(rèn)真地聽(tīng)著。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你不歧視任何一個(gè)差生時(shí)，他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重你、喜歡你。

（三）及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“贊許猶如陽(yáng)光”，獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)都能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

一次，我在抽查數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)竟然也主動(dòng)交給了組長(zhǎng)檢查，我表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也表?yè)P(yáng)了他們的組長(zhǎng)。再過(guò)了一天，其他平時(shí)不大愛(ài)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的學(xué)生，也有了改觀(guān)，我也一一作了表?yè)P(yáng)。就這樣，在老師的表?yè)P(yáng)下，小組成員完美合作，你追我趕，整體提高了完成家庭作業(yè)的興趣。

二、用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫生澀的說(shuō)教，教師應(yīng)從生活中提取源泉豐富數(shù)學(xué)課堂，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使他們有意識(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生才會(huì)切切實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美

科學(xué)計(jì)數(shù)法能使人們?cè)跁?shū)寫(xiě)較大或較小的數(shù)時(shí)變得簡(jiǎn)潔；負(fù)數(shù)的出現(xiàn)讓人們表示相反意義的量變得簡(jiǎn)單、明了?？罩酗w舞的風(fēng)箏的翅膀體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美等。

（二）尋找身邊的數(shù)學(xué)

同學(xué)們打飯的時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g從花臺(tái)里走過(guò)去？是因?yàn)榻?！用?shù)學(xué)知識(shí)解釋就是兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短或者是在三角形中，兩邊之和大于第三邊。學(xué)校校門(mén)口的伸縮門(mén)運(yùn)用了四邊形的不穩(wěn)定性，人字梯運(yùn)用解了三角形具有穩(wěn)定性等。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用數(shù)學(xué)課堂的魅力征服學(xué)生

（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，各班的后進(jìn)生都比較多。在課堂教學(xué)中我采取小組合作、分層教學(xué)或分層布置作業(yè)等教學(xué)方法，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。另外，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)：如在講軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生剪出自己喜愛(ài)的圖形，討論欣賞，然后結(jié)合課本理解對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)等概念。通過(guò)多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使他們喜歡數(shù)學(xué)。

（二）營(yíng)造愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)：我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)5分米，寬3分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生1回答：它的面積不變，還是15平方分米。學(xué)生2回答：它的面積公變了，比15平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，可以給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣就能把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的興趣一旦形成，將會(huì)變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念，這種信念將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕吃苦、不挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。新時(shí)代的老師有責(zé)任培養(yǎng)孩子多方面的興趣，用興趣開(kāi)拓孩子的未來(lái)。