陳菁菁

(浙江省溫州市永嘉縣黃田中學(xué) 浙江溫州 325100)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓信息技術(shù)逐漸滲透到了人們學(xué)習(xí)、生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域，并且在很大程度上促進(jìn)了我國教育教學(xué)的改革。微課教學(xué)是一項(xiàng)重要的信息化教學(xué)手段，有較強(qiáng)的高效性和便捷性，可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并能將教學(xué)做合一理念更好地融入其中。

一、教學(xué)做合一開展初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

首先，教學(xué)做合一理念可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合到一起，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，從而為他們在課堂上的自由發(fā)揮提供更多空間。微課教學(xué)更是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了便利條件，教師可以借助微課進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地考慮到他們的個(gè)體差異性。其次，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)課堂更容易被學(xué)生接受，加上用微課輔助教學(xué)，能讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象具體，從而可以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓他們在獲取新知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，提高課堂教學(xué)效率。最后，微課能教學(xué)打破時(shí)空的限制。教師可以將制作好的微課視頻傳到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓他們根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以以小組的形式對問題進(jìn)行探討，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師咨詢學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)解決疑惑[1]。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能對他們的自主學(xué)習(xí)起到一定的督促作用，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)做合一開展初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)情境

微課是當(dāng)下教育領(lǐng)域不斷發(fā)展所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用微課來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們理解起來更容易，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，學(xué)生理解起來存在一定的難度，單純依靠文字的方式進(jìn)行講授，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生更好地理解吸收，所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，而微課這種方式可以給到學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，可全面提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

例如，教學(xué)“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的微課課件，以公路為數(shù)軸，通過講解公路旁各種建筑的位置，形象地向?qū)W生介紹數(shù)軸在生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而營造一種生活化的教學(xué)情境。同時(shí)，我們可以利用教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示出標(biāo)有不同數(shù)的數(shù)軸，讓他們自主判斷各組數(shù)的位置、各點(diǎn)之間的距離等，加深學(xué)生對數(shù)軸知識(shí)的理解，切實(shí)保障課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中教師通過微課把數(shù)軸原本比較抽象的內(nèi)容借助生活化的場景進(jìn)行展示，能給到學(xué)生一定的親近感，有助于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)一步的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，學(xué)習(xí)“畫軸對稱圖形”時(shí)，教師也可以從學(xué)生角度出發(fā)，通過微課給學(xué)生展示一些生活中常見的軸對稱對象，讓學(xué)生理解其特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，借助直觀的微課引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）借助微課分層教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以借助微課組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生通過微課視頻提前對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，并主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)資源的查找，從而在小組討論中將自己的疑惑提出來，或者將自己的收獲分享給大家，這樣既可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，又可以完善自己在數(shù)學(xué)知識(shí)上的認(rèn)知缺失[2]。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，互幫互助，在合作中注意打亂學(xué)生層次，確保不同層次的學(xué)生可以分配在一個(gè)小組內(nèi)，在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流探討，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生可以在合作中獲得各方面能力的提升。

例如，教學(xué)“幾何圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生分享本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的微課視頻，讓他們自主觀看學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組劃分，讓他們合作收集現(xiàn)實(shí)生活中的幾何圖形，并思考其作用。在課堂教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位，一起探究七巧板的奧秘，并盡可能多地利用七巧板拼出人或物的圖案，這樣就能讓學(xué)生在做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)做合一。又如，學(xué)習(xí)“閱讀與思考 容器中的水能倒完吧”時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對知識(shí)形成基本的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過合作讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究力，從而提升學(xué)生對知識(shí)掌握的效果。微課的加入也給到了學(xué)生進(jìn)一步合作的動(dòng)力，可以獲得更為理想的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)做合一。

（三）借助微課精講內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，雖然初中生有一定的抽象思維，但在學(xué)習(xí)一些比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是不容易理解透徹，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)講解，可將重難點(diǎn)知識(shí)或解題方法等制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的微課短視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果[3]。

例如，教學(xué)“兩個(gè)三角形相似的判定”時(shí)，教師可以將三角形相似的判定定理提前錄制成相應(yīng)的微課短視頻，為學(xué)生展示具體推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對這些三角形相似的判定定理進(jìn)行再次推導(dǎo)，在微課的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)解決相關(guān)的相似三角形問題，并學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。這樣，學(xué)生就會(huì)在微課學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)證明的思路和方法，從而提高實(shí)踐能力。

（四）借助微課鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

教學(xué)做合一也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以，在課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)拓展延伸到課下，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去完成課后的學(xué)習(xí)，給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供空間。為了提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的微課資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行課后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，微課可以讓知識(shí)的展示更加具體和直觀，這樣便于學(xué)生更好地掌握和吸收知識(shí)，教師也可以為學(xué)生提供和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題，學(xué)生完成在線測試，了解自己基本的情況，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這樣的方式可以提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的有效合一，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，教學(xué)做合一理念下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)與當(dāng)下新課改的發(fā)展趨勢不謀而合，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，采用微課教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而真正落實(shí)教學(xué)做合一的教學(xué)理念，最終達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。