張 濤

(廣西科技商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校 廣西柳州 545000)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式信息化已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要方向，信息化包含將廣大的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，利用信息資源手段優(yōu)化課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。這種教學(xué)方式更加適合一些擁有自制力的學(xué)生，尤其是適應(yīng)于他們學(xué)習(xí)一些難度較大的理論性知識(shí)。中職時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們有著獨(dú)特的判別能力，能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的推理推論，并且有著較強(qiáng)的自制力?，F(xiàn)今，科技十分發(fā)達(dá)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，越來(lái)越多的院校開(kāi)始支持學(xué)生在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬知識(shí)視野。電工電子專業(yè)的學(xué)生需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，他們面臨的是走出院校進(jìn)入扎實(shí)的工作崗位。因此，基于信息技術(shù)視野，努力幫助學(xué)生打開(kāi)此專業(yè)的大門，能讓學(xué)生在畢業(yè)之前帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)走向自己的工作崗位。

一、多媒體教學(xué)法，以信息化為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式過(guò)于單一，老師通常采取口頭講述知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記的方式展開(kāi)教學(xué)。此種教學(xué)模式的弊端在于過(guò)于單一，枯燥乏味。學(xué)生只是通過(guò)老師的口頭講述了解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)受到很多因素的限制。對(duì)于一些專而精的知識(shí)點(diǎn)而言，脫離筆記，學(xué)生難以理解，邊記筆記邊思考，就很難跟上教師的講課節(jié)奏。對(duì)于此種情況，中職教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在基于信息化視野的中職電工電子專業(yè)教學(xué)策略方面不斷探索，結(jié)合教學(xué)設(shè)備為我們提供的便利條件，采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容[1]。

電路是中職電工電子專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中“電子路線”這一章節(jié)分為晶體二極管和二極管整流電路，晶體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管。拿其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講就分為七個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。老師要對(duì)專業(yè)性名詞及小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分別講解，不然很難做到讓學(xué)生透析知識(shí)點(diǎn)。首先，老師可以利用備課時(shí)間，制作好一個(gè)有關(guān)電子路線的PPT，依照考綱要求將重點(diǎn)難點(diǎn)以及圖解放進(jìn)PPT，這樣做是為了讓學(xué)生上課時(shí)一目了然地理解知識(shí)點(diǎn)的概念。其次，上課時(shí)老師可以根據(jù)PPT整理出來(lái)的教案來(lái)進(jìn)行講解，節(jié)省寫板書時(shí)間。所以，老師要將時(shí)間更多地利用在向?qū)W生提問(wèn)，留出時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生此次課程對(duì)已經(jīng)講解的知識(shí)點(diǎn)是否存疑。最后，老師要留出時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)PPT上的內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄，讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間用于思考，而不是用于記錄。在學(xué)生完成筆記之后，老師要幫助學(xué)生標(biāo)注出重點(diǎn)內(nèi)容以及需要背誦的內(nèi)容。老師要著重注意對(duì)公示內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并以提問(wèn)的方式在學(xué)生做好筆記之后再次進(jìn)行教學(xué)成果的驗(yàn)證，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力

中職學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維能力，邏輯推理能力。中職電工電子專業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有相互聯(lián)系的，這一點(diǎn)根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)安排可以簡(jiǎn)單看出。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力以及對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的梳理能力，更能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。對(duì)于具備一定自制力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，加入以課外網(wǎng)絡(luò)資源為輔以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主的思維導(dǎo)圖構(gòu)建作業(yè)可以極大程度地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)時(shí)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹[2]。

例如，教師在帶領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)正弦交流電的基本概念時(shí)，老師首先要做的是讓學(xué)生了解正弦交流電的產(chǎn)生。其次，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解正弦交流電的基本物理量，如瞬時(shí)值最大值，有效值，角，頻率，周期頻率等。在以往需要學(xué)生掌握透徹之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正弦交流電的解析式表示法，正弦曲線表示法，相量圖表示法和相量表示法。利用反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，老師首先可以將此類問(wèn)題提出，讓學(xué)生作為課后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。布置完課后復(fù)習(xí)作業(yè)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容演示的視頻資料。其次，老師要讓學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上尋找的與之相關(guān)的視頻資料，以壓縮文件的形式發(fā)送到老師的郵箱中。老師要要求學(xué)生將視頻編號(hào)，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行推理，用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式進(jìn)行歸納，并附以視頻。最后，老師要在課堂上隨機(jī)抽選出部分學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)結(jié)合自己所尋找到視頻講解資料的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生有一定的對(duì)知識(shí)的理解，并加之以網(wǎng)絡(luò)視頻，這樣更容易向班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生講述較難的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也能讓學(xué)生邏輯清晰地梳理清楚已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、微課教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，認(rèn)為電工基礎(chǔ)知識(shí)是較為枯燥乏味的。原因在于學(xué)生在了解電路的組成及其作用時(shí)，單憑教師的講述及費(fèi)力的演示，也很難讓學(xué)生清晰地感受到電工電子知識(shí)的趣味性。然而，青春期的學(xué)生往往喜歡依照自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。面對(duì)這一問(wèn)題，老師要努力引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，基于信息技術(shù)視野下的教學(xué)創(chuàng)新，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，如微課教學(xué)。當(dāng)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好微課教學(xué)的作用時(shí)，學(xué)生心目中較為枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得生動(dòng)、靈活、有趣，這樣十分利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，并能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)好的開(kāi)端，從一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在帶領(lǐng)學(xué)生了解電路的組成及其作用時(shí)，可以摒棄以往教學(xué)方式中的口頭講述，首先在課前準(zhǔn)備好一段網(wǎng)絡(luò)上尋找的電路組成視頻。在上課時(shí)為學(xué)生播放此段視頻，在播放過(guò)程中，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，老師可以及時(shí)暫停進(jìn)行講解，一方面向?qū)W生講述重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，另一方面構(gòu)建趣味性課堂。其次，對(duì)電路作用的介紹可以極大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)電工問(wèn)題的思考以及對(duì)電工這門科目的認(rèn)知。老師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些貼近生活的電路應(yīng)用案例，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。老師在向?qū)W生介紹此類案例時(shí)，可選取一些危險(xiǎn)案例、反面教材進(jìn)行講解。在講解反面教材時(shí)，老師要向?qū)W生標(biāo)注出危險(xiǎn)動(dòng)作，危險(xiǎn)示范，這樣能讓學(xué)生更加清晰地了解電路在生活中的重要性。最后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生以多媒體設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的方式在班級(jí)內(nèi)搜索一些關(guān)于電路的趣味知識(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，為以后進(jìn)行其他知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目分組教學(xué)法，以小組交流群幫助學(xué)生完成項(xiàng)目難題

項(xiàng)目教學(xué)法是由師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)理論付諸實(shí)踐的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠充分滿足中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)需求，并且能夠挖掘出學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力與潛能，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于中職時(shí)期的學(xué)生而言，單靠某一學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目是較為困難的，哪怕有教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也很難讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。因此，老師可以將學(xué)生以分組的形式組合在一起，大家共同努力，師生共同協(xié)作完成一些較難的項(xiàng)目。隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，QQ、微信、企業(yè)微信等聊天工具應(yīng)運(yùn)而出。這些工具的產(chǎn)生，更加方便了學(xué)生之間的交流，尤其是對(duì)于一些項(xiàng)目類的問(wèn)題，在同一群里的學(xué)生，可以隨時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目分享，問(wèn)題解析。因此，教師可以利用項(xiàng)目分組教學(xué)法，建立聊天群，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)的支持，更好地探討問(wèn)題、完成項(xiàng)目[4]。

例如，在三相正弦交流電路這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師先要對(duì)電壓產(chǎn)生、電壓表示方法及電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。其中，終極問(wèn)題是讓學(xué)生能夠掌握對(duì)稱三相電路的分析和計(jì)算并了解安全用電的意義及措施。老師采用項(xiàng)目分組教學(xué)法，以小組交流群幫助學(xué)生完成這一問(wèn)題的項(xiàng)目預(yù)習(xí)時(shí)，首先可以將學(xué)生以成績(jī)分為多個(gè)小組。其次，由組員選出的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生建立小組討論群。老師讓各個(gè)小組長(zhǎng)將自己拉進(jìn)小組討論群中，并在群中向?qū)W生分發(fā)每次需要討論的項(xiàng)目。比如，此次需要解決的問(wèn)題是三相電路分析和計(jì)算，老師可以要求學(xué)生搜索有關(guān)三相電路的分析計(jì)算方法，也可以從抖音、百度等各種軟件上尋找與之有關(guān)的講解視頻分享在群中。在此，老師要向?qū)W生提出要求，要求學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行積極的討論，完善項(xiàng)目實(shí)施。最后，老師要注意學(xué)生在群內(nèi)交流時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。此外，老師要以一個(gè)監(jiān)督者的姿態(tài)來(lái)監(jiān)督學(xué)生，對(duì)于一些特殊問(wèn)題的討論形式，老師在有必要的情況下，可以以書面形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題匯報(bào)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職院校要全面落實(shí)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該采用有效的教學(xué)措施進(jìn)行輔助。教育工作者應(yīng)該立足學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，積極地與時(shí)俱進(jìn)，基于信息化視野不斷創(chuàng)新中職電工電子專業(yè)的教學(xué)策略。立足于學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用項(xiàng)目等有效教學(xué)策略，全面提升電工電子專業(yè)課程的教學(xué)效率，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的電工電子專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。