孫迪

摘 要：本文論述了在初中道德與法治這門學科與生命教育關系的基礎上，就這門課中實施生命教育的問題進行了總結分析，最后提出了實施生命教育的策略，可以加強教師對這一門學科的教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;生命教育;教學策略研究

在初中階段為學生開設道德與法治課程，有助于加強學生的綜合素質(zhì)，按照這門課的要求，培養(yǎng)學生的思想品德修養(yǎng)，讓他們可以在正確的思想教育模式下，重視自己的生命健康，有利于讓學生在日常的生活與學習中養(yǎng)成健康的行為習慣。另外，學生利用道德與法治這門課程，可以較好地學習到一些實用的道德與法治準則，加強對他們的生命教育，能讓他們學會珍愛生命，更加珍惜自己來之不易的學習機會，從而在今后的學習與工作中發(fā)揮更大的價值[1]。

一、初中道德與法治學科與生命教育的關系

總的來說，初中道德與法治課與生命教育具有十分密切的關系，它們之間是互相依存、相互促進的。從學生的角度來看，在初中課堂學習中實施生命教育，有利于讓學生認識到人作為接受教育的主體，不同個人的道德素養(yǎng)有所不同，他們實現(xiàn)的成就、做出的成績也有所區(qū)別。綜合來看，教師在實施有關道德與法治教育的時候，可以借助一些行為舉動引出生命教育的話題，教師可以借助案例，讓學生在具有不同素質(zhì)水平的人群中觀察他們的行為，對于影響到自己或他們生命健康的案例進行學習，從而讓學生獲得生命健康與道德法治的思考。從學科的關系上來看，道德與法治這門學科的教學目標和內(nèi)容設置與初中生的生命教育相一致，比如，道德與法治這門課是圍繞人的道德教育、心理健康教育和法律規(guī)范教育這幾個方面進行闡述的[2]。思想還不太成熟的初中學生通過道德與法治課程的學習，就自然而然地獲得了一些生命教育的意識，有利于教師針對學生開展生命教育，可以讓學生在學校養(yǎng)成良好的素質(zhì)與素養(yǎng)，使生命教育的價值得到廣為傳頌，教育意義得以進一步升華。

二、生命教育理念下初中道德與法治教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀分析：有關生命教育的實施中，還存在著以下幾個方面的問題：1.學生不能較為清晰地認清生命教育的理念，教師的教育引導作用有待提升;2.教育主管部門、任課老師對初中學生的生命教育的教學形式?jīng)]有達成一致，導致的教學內(nèi)容浮于形式;3.沒有較為具體的生命教育課程。學生沒有專門的教材來學習一些實用的知識與生存技能。學生對人身安全例如防震、防范勒索敲詐、校園暴力等重要知識掌握不全，一旦遇到上述問題，學生不會采取合理的方式保護自己的安全。

三、生命教育理念下初中道德與法治教育的實施策略

（一）不斷深化責任主體對生命教育的認識

為增強學生的生命教育意識，有關校領導、教師等責任主體就要落實自己的責任，學校要給學生制定課時量充盈的道德與法治課程，任課教師需要給予學生在思想品德教育中穿插一些生命教育的理念，讓學生在生命教育中懂得人文情懷，通過各種身份人員的認識，就可以形成全社會重視生命教育的輿論環(huán)境，可以為學校開展生命教育提供環(huán)境指引。為此，教育者想要通過課堂學習發(fā)揮對學生的教育引領作用，就需要不斷深化責任主體對生命教育的認識，先從思想上重視起來，進而就可以在行動上采取科學有效的方法加強對學生的教育。

（二）充實和完善生命教育課程內(nèi)容

1.學校教研室在選擇初中《道德與法治》的教材時，要選擇市場上那些有關生命教育內(nèi)容的教材，要讓任課教師專門深化這部分的教學，對于其中比較簡單的內(nèi)容，可以適當?shù)剡M行增加。防止教材中出現(xiàn)一些偏重精神教育，輕視自然生命教育的情況出現(xiàn)，教育者需要充實和完善生命教育課程的內(nèi)容，不斷加強初中學生安全意識和保護意識形成和安全防范能力的提高。

2.充實完善生命價值觀教育內(nèi)容。教師需要讓學生明白，生活想要幸福，就需要懂得敬畏生命。初中生正處在人生價值觀形成的關鍵時期，教師要時刻向?qū)W生輸入生命價值觀念，組織學生收集、整理有關生命價值觀的教育材料，積極開展生命教育講座及主題活動，在活動中體驗生命美好，感悟生命價值，激勵學生多做有意義的事，多參與有益活動，從這些教育意義的活動中培養(yǎng)學生的責任感和使命感，感受生命的意義。

（三）不斷培植和提升教師的生命教育素養(yǎng)

學生的生命教育想要做好，就需要教師先對自己的行為進行規(guī)范，教師需要把生命教育理念放在心上，在道德與法治的教育教學中找到培養(yǎng)學生的教學方式，對于指導學生學習思想品德教育的教師來說，要關注學生的思想意識，讓他們在平時的學習中樹立珍惜生命的理念，幫助學生解決生活與學習中的問題與困惑，在互相理解尊重的基礎上，一起感受生命的意義和價值。

（四）強化教師生命教育培訓

對于生命教育課程的實施，教師作為教學主體，其教育手段、方式都會直接影響生命教育課程的順利實施。因此，在課程學習中，教師積極開展生命教育專業(yè)知識培訓，促進教師正確認識生命教育的認知，尊重學生個性的差異，不體罰學生，不將消極情緒帶入課堂生活，加強師資培訓。

本文強調(diào)生命教育理念下開展道德與法治課的教學策略，用不斷深化責任主體對生命教育的認識、充實和完善生命教育課程內(nèi)容、不斷培植和提升教師生命教育素養(yǎng)等方式，來培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬慶榮. 中學思想品德課實施生命教育及其教學策略的思考[J]. 教育實踐與研究（中學版）， 2008.

[2]王章之. 初中《道德與法治》課堂教學中實施生命教育的策略研究[J]. 考試周刊， 2018， 000（059）：122.

本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設的深化研究”研究成果（課題編號：QGAQ2146）