蘇飛 周云妍 翟利利

摘? 要：課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的核心，文章對(duì)比了國(guó)內(nèi)外較為典型的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系，從學(xué)分分布、必修及選修課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)要求分析了國(guó)外著名高校與國(guó)內(nèi)“雙一流”高校的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系差異，并結(jié)合國(guó)內(nèi)院校研究生課程建設(shè)實(shí)際，提出構(gòu)建具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)體系的思考。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;研究生教育;教學(xué)體系;金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0026-04

Abstract： Curriculum construction is the core of postgraduate education. This paper compares the typical postgraduate curriculum system of the Master of Finance at home and abroad. The research analyzes the differences between the curriculum system of foreign famous universities and domestic "double first-class" universities from the aspects of credit requirements， compulsory and optional course requirements and curriculum practice， and takes into account of the practices of postgraduate curriculum construction in domestic universities. This paper then puts forward the thinking of constructing a postgraduate course teaching system with Chinese characteristics.

Keywords： curriculum construction; postgraduate education; teaching system; Master of Finance

我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十年的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績(jī)。隨著一系列政策的出臺(tái)，全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)金融專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求，完善金融人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Master of Finance，簡(jiǎn)稱(chēng)MF）應(yīng)運(yùn)而生。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)、 品德修養(yǎng)與科學(xué)精神，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、素質(zhì)全面，誠(chéng)實(shí)守信，具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次金融人才。

根據(jù)全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“金融教指委”）要求，金融碩士研究生課程設(shè)置要充分反映金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?zhuān)門(mén)人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法要重視綜合運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。2014年教育部為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，落實(shí)《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》的要求，提出了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》。顯而易見(jiàn)，課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的核心。因此，本文通過(guò)選取國(guó)內(nèi)外知名高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系進(jìn)行對(duì)比，希冀能夠從中找出我國(guó)高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置上的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)將來(lái)課程體系建設(shè)的新發(fā)展提出若干改進(jìn)措施。

一、國(guó)內(nèi)外高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)概覽

為了對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系，我們選取了國(guó)內(nèi)外若干具有代表性的，且開(kāi)設(shè)了金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的著名高校進(jìn)行比較。包括北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)，這些高校均為“雙一流”建設(shè)高校，在國(guó)內(nèi)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面具有一定的影響力。另外，為了詳細(xì)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校在金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置方面的差異，我們挑選了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，以及澳大利亞墨爾本大學(xué)和悉尼科技大學(xué)。這三所學(xué)校在全球金融學(xué)科均具有較強(qiáng)知名度，如美國(guó)哥倫比亞大學(xué)金融碩士2020年USNEWS美國(guó)綜合性排名第3名，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。澳大利亞墨爾本大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)碩士在2020年英國(guó)QS專(zhuān)業(yè)排名澳洲第1位，世界第18位，具有非常高的社會(huì)聲譽(yù)。而澳大利亞悉尼科技大學(xué)作為后起之秀，其金融學(xué)科建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向，綜合排名提升非常迅速。

金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)分設(shè)置一般由課程學(xué)習(xí)學(xué)分要求（包括必修課和選修課或限選課）及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分要求兩部分組成。另外，絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)學(xué)習(xí)年限及學(xué)位論文提出了明確要求。各學(xué)校對(duì)課程學(xué)分要求及學(xué)習(xí)年限要求具體見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，各個(gè)學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的課程設(shè)置由于學(xué)校的差異而存在一定的區(qū)別，但總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生課程體系一般都遵循金融教指委的基本要求。如金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生課程體系大致分為四個(gè)部分：即公共選修課（如外國(guó)語(yǔ)課程與思政課程）、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與講座等）?？傮w來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)高校的總學(xué)分要求在35-50之間。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論課程占比較大，一般要求在27-40學(xué)分之間，而實(shí)踐課程通常只占5-8學(xué)分，且實(shí)踐課程形式比較單一，一般為參加講座與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，與金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才難以匹配。

另外，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該有較大區(qū)別，即金融專(zhuān)業(yè)碩士強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，而金融專(zhuān)業(yè)學(xué)碩則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論型人才，二者在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面應(yīng)有所差異。但各高校除了在實(shí)踐課程有所區(qū)別之外（即各高校為專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求，而學(xué)術(shù)型碩士則無(wú)該要求），課程體系與教學(xué)方式并無(wú)明顯區(qū)別。另外，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，雖然專(zhuān)業(yè)碩士可以采取產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式，但由于師資力量不足，校外導(dǎo)師等原因，其提交的學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文并無(wú)顯著差異。最后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面兩者亦無(wú)顯著差別。

二、與國(guó)外高校金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程體系對(duì)比

（一）課程設(shè)置對(duì)比

由于金融業(yè)對(duì)人才的迫切需求，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育體系比較完善，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置較早，形成了較為穩(wěn)定的課程體系。與國(guó)內(nèi)高校課程設(shè)置體系具有顯著區(qū)別的是，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校的研究生課程均采取模塊化方式進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，較好地體現(xiàn)了課程的層次性。如哥倫比亞大學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程與該校開(kāi)設(shè)的金融博士學(xué)位采取同樣的模塊化課程，主要包括微觀（宏觀）經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融理論與金融市場(chǎng)、金融大數(shù)據(jù)分析等。而國(guó)內(nèi)高校則在選修課程的設(shè)置上多采取了課程模塊的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院將金融專(zhuān)業(yè)碩士選修課程細(xì)化為投資管理、公司財(cái)務(wù)和金融中介三個(gè)方向。而南京航空航天大學(xué)則將其金融專(zhuān)業(yè)碩士選修課程劃分為三個(gè)模塊：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資理論與實(shí)踐以及金融工程（金融大數(shù)據(jù)）。

另外，對(duì)比國(guó)內(nèi)外金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程體系設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位可設(shè)課程較為繁瑣，既包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐以及馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論等公共基礎(chǔ)課，也包括微觀（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以及公司財(cái)務(wù)和投資學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程。從類(lèi)型來(lái)看，理工科類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生課程體系中，金融學(xué)科尤其是金融學(xué)科新熱點(diǎn)方向的課程占比相對(duì)薄弱，而基礎(chǔ)類(lèi)課程及數(shù)理方法類(lèi)課程占比較大。而財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的課程體系中金融類(lèi)學(xué)科占比較為合適。總體來(lái)說(shuō)，國(guó)外金融碩士研究生課程體系的建設(shè)更注重于課程理論學(xué)習(xí)，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，對(duì)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)要求則較為簡(jiǎn)單。

（二）教學(xué)方式對(duì)比

在教學(xué)方式上，為突出應(yīng)用型、實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授課教師應(yīng)具有良好的教育背景、豐富的業(yè)界經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容既突出理論性，也強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性，教學(xué)方法上注重理論專(zhuān)題分析、案例討論等。另外，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該盡量到實(shí)業(yè)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研和實(shí)習(xí)，并提出解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策。學(xué)校層面要求聘請(qǐng)實(shí)務(wù)方面的業(yè)界專(zhuān)家學(xué)者為校外導(dǎo)師，并為金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行有關(guān)金融實(shí)務(wù)方面的講座和案例分析。在這些方面，國(guó)外著名高校提供的金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位具有一定的優(yōu)勢(shì)，如更豐富的校友資源，更雄厚多元化的師資力量，更顯著的國(guó)際化特征等，且其授課教師多具有豐富的業(yè)界經(jīng)歷。

另外，在實(shí)踐課程教學(xué)方式上，國(guó)內(nèi)高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位由于設(shè)立時(shí)間較短、師資力量不足、課程結(jié)構(gòu)不合理等原因，目前的實(shí)踐課程教學(xué)方法等方面尚無(wú)法充分滿足金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的要求。

（三）考評(píng)方式對(duì)比

國(guó)內(nèi)大學(xué)的考核方式相對(duì)比較單一，如主要采取考試形式。與之相比國(guó)外大學(xué)的考核方式則比較多元化，如悉尼科技大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程大多數(shù)采用課程作業(yè)加課堂展示的考核形式。期末考試占比較低，一般不超過(guò)30%。

比如其開(kāi)設(shè)的金融數(shù)據(jù)分析課程采用小組討論+課堂展示的形式，由授課教師指定3-5人自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組（studying group），自學(xué)并深入思考書(shū)本上的指定章節(jié)，采用實(shí)際案例數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致深入的數(shù)據(jù)分析形成案例報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行生動(dòng)展示。教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行深入討論，在課堂討論過(guò)程中，回答其他同學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與思維發(fā)散。課程結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及綜合情況進(jìn)行評(píng)分。

另外，作為考試課程，國(guó)外考試也經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)回答的方式進(jìn)行，即授課教師預(yù)先列出一些開(kāi)放性命題，考試時(shí)由學(xué)生抽簽，當(dāng)場(chǎng)作答。通過(guò)該方式，考試的主要目的并不在于測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，而是用來(lái)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（四）學(xué)位論文要求對(duì)比

關(guān)于學(xué)位論文要求方面，一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象是在國(guó)外金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)學(xué)位論文無(wú)明確要求，如有的高校采取課程項(xiàng)目的形式（course project），而多數(shù)高校則明確沒(méi)有該方面要求，即不需要通過(guò)完成學(xué)位論文即可授予學(xué)位。而更多地使用在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而國(guó)內(nèi)高校則基本都需要完成學(xué)位論文，如南京大學(xué)明確規(guī)定“修滿規(guī)定學(xué)分、完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并通過(guò)學(xué)位論文答辯者，經(jīng)南京大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”。其中“學(xué)位論文要與金融實(shí)踐緊密結(jié)合。論文內(nèi)容應(yīng)著眼于實(shí)際問(wèn)題，論文形式提倡案例分析、調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等”。

由于學(xué)位論文要求方面的顯著差異，國(guó)外高校金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習(xí)期限較短，一般為1.5至2學(xué)年，從而顯著節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間成本，也導(dǎo)致了部分國(guó)內(nèi)學(xué)生偏好申請(qǐng)國(guó)外的金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。

（五）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求對(duì)比

作為與社會(huì)需求緊密相連的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（社會(huì)實(shí)踐）設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外高校均有一定的要求。如南京大學(xué)明確規(guī)定“在金融機(jī)構(gòu)或政府及企事業(yè)單位的金融工作崗位實(shí)習(xí)不少于6個(gè)月”。南京航空航天大學(xué)則要求“進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于0.5年”。實(shí)踐環(huán)節(jié)基本分為學(xué)術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩部分，學(xué)術(shù)實(shí)踐基本以參加學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)W術(shù)會(huì)議為主，但各校的具體要求又有所區(qū)別。如南京航空航天大學(xué)要求金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須參加學(xué)院或?qū)W校舉辦的小型研討會(huì)，參會(huì)后可以收集“學(xué)術(shù)章”，積齊“學(xué)術(shù)章”后方可獲取相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

與之相對(duì)應(yīng)，國(guó)外高校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也均采取鼓勵(lì)的方式，但無(wú)明確學(xué)分要求。如哥倫比亞大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加不少于6周的暑假實(shí)習(xí)。墨爾本大學(xué)則為學(xué)生提供金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，以及提供學(xué)生參與“充實(shí)計(jì)劃”的機(jī)會(huì)，包括公司內(nèi)部實(shí)訓(xùn)，墨爾本商務(wù)實(shí)習(xí)和全球商務(wù)實(shí)習(xí)計(jì)劃。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力，對(duì)于金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

從國(guó)內(nèi)外大學(xué)的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)的對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外高校在金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置與學(xué)分要求等方面存在較大的差異?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)外著名高校提供的金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位具有一定的優(yōu)勢(shì)，如更豐富的校友資源，更雄厚多元化的師資力量，更顯著的國(guó)際化特征等，且其授課教師多具有豐富的業(yè)界經(jīng)歷。而國(guó)內(nèi)高校提供的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位由于設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足、課程結(jié)構(gòu)不合理等原因，目前的實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐基地建設(shè)等方面尚無(wú)法滿足金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的要求。實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制還未實(shí)現(xiàn)有機(jī)集合，實(shí)踐課程遠(yuǎn)未能夠滿足現(xiàn)階段金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的需求。

因此，國(guó)內(nèi)高校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)應(yīng)根據(jù)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，參考國(guó)外著名高校的金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式及考評(píng)方式等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化改革，以更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)新時(shí)代發(fā)展以及新文科背景下對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)在高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及模式創(chuàng)新等方面，突出金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位實(shí)踐型人才定位及人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新，強(qiáng)化課程體系建設(shè)中的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征，構(gòu)建具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)體系。

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