○霍群英 付里超

（作者單位：石家莊市金馬小學(xué)教育集團(tuán)）

“希沃白板5”是專門針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)平臺，實現(xiàn)了多媒體授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教育資源共享等功能的融合，打造了一種全新的教育教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活應(yīng)用“希沃白板5”，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度，還可以有效分解重難點知識，將抽象的問題形象化、具體化，提高課堂教學(xué)效率。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。教學(xué)中，適時應(yīng)用“希沃白板5”，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教學(xué)《運算律》時，選用“知識配對”這一課堂活動，學(xué)生積極舉手，上臺動手操作，系統(tǒng)自動檢測答案。學(xué)生不僅體驗了成功的快樂，而且強化了對知識點的理解記憶。

教師應(yīng)積極挖掘適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)素材，精心設(shè)計適合學(xué)生的思維活動，使學(xué)生主動地探究、體驗知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)的快樂。

2.使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力往往很難集中，容易出現(xiàn)漏聽現(xiàn)象，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。合理使用“希沃白板5”，加強師生之間、生生之間的溝通交流，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。

例如：遮擋拉幕功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，有利于學(xué)生集中注意力，緊跟教師的思路走。這個功能不僅僅適用于新授課，在平時的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也可以使用。

教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用多媒體的各種教學(xué)資源制作課件和講課內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更豐富，讓教學(xué)過程更生動，吸引學(xué)生樂于參與其中。

3.降低知識學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到困難，這樣就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，靈活應(yīng)用“希沃白板5”，可以將抽象的知識形象化、具體化，順利突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效率。

例如：六年級下冊復(fù)習(xí)“平面圖形”單元時，教師可以讓學(xué)生課前先整理本單元知識，了解學(xué)生對本單元知識的掌握程度，再根據(jù)學(xué)生的匯報，構(gòu)建平面圖形的“知識樹”。先在“希沃白板5”上畫一個長方形，讓學(xué)生說出這屬于哪一種圖形（平面還是立體），隨后對長方形做出相應(yīng)的涂改，得到一個正方形，再由學(xué)生判斷這一圖形屬于哪一類，然后修改成平行四邊形、梯形、三角形和圓。學(xué)生可以直觀地感受各種平面圖形，并且在教師對圖形進(jìn)行修改的過程中能夠發(fā)現(xiàn)各個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，同時根據(jù)圖形的特點很快地判斷其類別，最后掌握它們的面積公式的推導(dǎo)過程。

“希沃白板5”不僅可以輔助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，更能夠協(xié)助其營造充滿啟發(fā)性與吸引力的課堂氛圍，真正讓數(shù)學(xué)課堂活起來。