○馬素瑋

（作者單位：石家莊市談固小學(xué)）

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師適時(shí)、適度的提問，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生積極思考、發(fā)展思維等重要作用。那么，如何做才能讓課堂提問發(fā)揮更大的作用呢？通過兩次執(zhí)教《認(rèn)識(shí)加法》一課，我對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。

1.有效提問源于真學(xué)情。

第一次執(zhí)教時(shí)，在理解加法算式這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

“把3朵紅花和2朵黃花合起來，求一共有幾朵花”可以用一個(gè)式子來表示……這個(gè)式子就是加法算式。讀一讀，想一想，算式中的3表示什么？誰能像老師一樣，也提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

課后，大家針對(duì)“教師提問情況”提出了意見：“算式中的3表示什么”，這是一個(gè)比較難理解的問題，很多學(xué)生答不上來，教師就一遍遍引導(dǎo)，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。再者，追問“誰能像老師一樣，也提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題”這個(gè)想法很好，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生不太合適，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

像這樣的提問就是無效的課堂提問?！氨硎尽薄皢栴}”這些詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說還很陌生，他們不知道教師在說什么、問什么，教師的提問都聽不懂，又怎么可能深入理解知識(shí)點(diǎn)的含義？因此，教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂提問，才能使教學(xué)流程順利推進(jìn)。

2.有效提問對(duì)接真目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，有效的課堂提問應(yīng)該建立在準(zhǔn)確的、“真”的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。

本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是：“體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)‘+’，會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)算?！弊屑?xì)研讀不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的核心概念是“加法”，行為動(dòng)詞是“認(rèn)識(shí)”，表現(xiàn)程度是“會(huì)”。通過目標(biāo)分解可以得到學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過觀察學(xué)生做花情境圖，在教師的引導(dǎo)下，體會(huì)加法的意義；通過擺花片、列算式，在教師講解下，知道“+”；通過觀察操作，在教師引導(dǎo)下，讀、寫加法算式。

經(jīng)過認(rèn)真的思考之后，二次教學(xué)時(shí)我調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

有3朵紅花就寫3……

像剛才這樣，3朵紅花、2朵黃花，合起來一共是5朵花，可以用3+2=5表示。再比如：樹上有3只小鳥，又飛來2只，合起來一共有5只小鳥，也可以用3+2=5表示。想一想，生活中還有什么可以用3+2=5來表示？

引導(dǎo)學(xué)生舉例子。

二次評(píng)課時(shí)大家這樣評(píng)價(jià)：“生活中還有什么可以用3+2=5來表示”這一問題巧妙地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與加深理解加法的意義相關(guān)聯(lián)，順利達(dá)成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效減少了重復(fù)提問。

課堂提問是一門大學(xué)問，基于真實(shí)學(xué)情、對(duì)接準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出來的課堂提問才是有效的，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生與知識(shí)真實(shí)的相遇，才能締造出真實(shí)的課堂。