摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)模式，其中微課教學(xué)得到了迅速的推廣和應(yīng)用受到了廣大師生的喜愛(ài)。本文將探究中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式應(yīng)用方式，以及當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);微課教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言

微課教學(xué)模式的誕生主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)合作和多媒體的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課可以在有效時(shí)間之內(nèi)以豐富生動(dòng)地形式傳授給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1微課的教學(xué)特點(diǎn)和意義

1.1微課的教學(xué)特點(diǎn)

微課教學(xué)憑借自身在適宜的時(shí)長(zhǎng)之內(nèi)展示豐富的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在短小的時(shí)間之內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且微課視頻還可以進(jìn)行重復(fù)播放，能夠根據(jù)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況制作不同的微課視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。微課視頻不僅限于課本所學(xué)知識(shí)，還可以為學(xué)生拓展豐富多樣的課外知識(shí)，甚至可以結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，將多樣化和趣味性的元素融入課堂，追求更高效的教學(xué)效果。同時(shí)微課的學(xué)習(xí)較為靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。在課堂上的疑問(wèn)點(diǎn)，可以先自行通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，或是學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求觀看微課，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2微課教學(xué)的意義

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師以微課的形式為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)理解能力、興趣愛(ài)好等內(nèi)容，微課具有短小精悍、時(shí)長(zhǎng)適宜的特點(diǎn)，微課在教學(xué)中有效使用可以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，傳統(tǒng)教學(xué)中的“高效”的教學(xué)模式旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是循序漸進(jìn)的過(guò)程，到一定程度之后難以再提升，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的這一問(wèn)題，通過(guò)增加教學(xué)中的知識(shí)豐富度提升教學(xué)的效率，微課的形式也更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2中職英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1微課教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職英語(yǔ)的微課教學(xué)是教師通過(guò)一些方式將所教授的課程在特定的教學(xué)平臺(tái)或是app上為學(xué)生展示，教師更愿意用微課為學(xué)生提供教學(xué)資源。微課內(nèi)容包括課堂知識(shí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講解。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供相匹配的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，使得學(xué)生所學(xué)和能力相匹配，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2微課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師能力和微課資源不匹配。微課教學(xué)屬于新興的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式所需要涉及到的知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)很大，教師需要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制作不同的微課視頻，這極大地增加了教師的工作量。微課視頻的制作還需要一定的技術(shù)含量，而教師技術(shù)有限，個(gè)人時(shí)間有限，這些都不能滿足微課視頻制作的需求。同時(shí)這也使得高質(zhì)量的微課并不是很多，微課教學(xué)的效果就可想而知了。其次，中職英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)時(shí)，教師都是依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，不斷積累的較難的知識(shí)點(diǎn)很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

3中職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用研究

3.1培養(yǎng)教師能力，增加微課資源儲(chǔ)備。

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，個(gè)性化、專業(yè)的英語(yǔ)微課視頻制作使得教師心有余而力不足。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的微課視頻制作技能培訓(xùn)，教師的培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)制作ppt，還需要學(xué)會(huì)搜集課堂素材，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)

畫，視頻剪輯等等。學(xué)校可以適當(dāng)簡(jiǎn)化這部分教師的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)流程，增加微課視頻制作的教師成員，從而使得教師能夠在不斷的微課視頻制作中掌握制作技能，培養(yǎng)自身能力的同時(shí)增加微課資源儲(chǔ)備。微課設(shè)計(jì)還需要注重針對(duì)性，針對(duì)性的精細(xì)化設(shè)計(jì)也會(huì)大幅度提升微課質(zhì)量，也要考慮到學(xué)生在課后如何使用和自主學(xué)習(xí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督等，將英語(yǔ)微課教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還要注意學(xué)生的教學(xué)反饋，讓微課視頻貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的微課學(xué)習(xí)。

3.2突出微課的使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)微課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用需要從課前預(yù)習(xí)、課上講解和課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面展開(kāi)。課前預(yù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，并下發(fā)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況中明確教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在《Travel》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生下發(fā)介紹長(zhǎng)城的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)一般將來(lái)時(shí)的用法，同時(shí)要求學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)介紹自己喜歡的風(fēng)景名勝，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確課堂目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)需要為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官給學(xué)生帶來(lái)真切的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，在講解《FoodandRestraunts》一課時(shí)，教師可以收集《舌尖上的中國(guó)》等其他的與美食相關(guān)的視頻內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在講解完成現(xiàn)代完成時(shí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹相關(guān)自己喜歡的飯店和食物，最后選取小組代表進(jìn)行展示。

在課后復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作不同的微課視

頻，學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生重點(diǎn)是鞏固課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確保能夠跟上教師講課的節(jié)奏，避免由于知識(shí)不理解產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以為其提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，以微課的形式展示給學(xué)生，學(xué)生在豐富知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要注意提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。例如，在《Music》一課的教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)教師可以進(jìn)行分層：基本掌握內(nèi)容是本單元出現(xiàn)的有關(guān)音樂(lè)的詞匯、短語(yǔ)和句型，并能夠靈活應(yīng)用;熟練掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句的定義和時(shí)間狀語(yǔ)從句中不同連接詞的用法;提升鞏固需要在掌握以上知識(shí)的同時(shí)，掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的運(yùn)用，掌握賀卡的基本內(nèi)容、一般格式和常用表達(dá)。若是班級(jí)學(xué)生的層次差異較大，還可以分成三組同學(xué)，具體情況根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和知識(shí)理解能力決定。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升具有促進(jìn)作用，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷提升教學(xué)技能，將微課教學(xué)靈活運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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第一作者：郭洪湄（1971年12月29），女，漢族，山西臨汾人，山西師范大學(xué)碩士，鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué)高級(jí)講師，研究方向：中職英語(yǔ)