劉曉鵬

摘要：新課程改革要求改變教學(xué)中課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位且科目之間缺乏整合的現(xiàn)狀，在初中物理教學(xué)中，物理教學(xué)可以與數(shù)學(xué)和化學(xué)科目進(jìn)行學(xué)科融合，在科目融合的過程中可以提高教學(xué)的多樣性和整體性，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義，在學(xué)科融合過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、組建創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、提升課堂知識(shí)容量的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科融合;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言：

在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)是三門很重要的學(xué)科，而且他們的聯(lián)系十分緊密，在知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方式上十分契合，物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)組成的學(xué)科，也是其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理的實(shí)驗(yàn)、推理和計(jì)算中又必須利用到數(shù)學(xué)知識(shí)，借助多學(xué)科知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生建立初中理科科目的學(xué)科體系。

一、初中物理教學(xué)與數(shù)學(xué)和化學(xué)科目融合的概念

，在初中的基礎(chǔ)學(xué)科體系中，物理作為一項(xiàng)重要的工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)在化學(xué)中的變化規(guī)律及相互作用，雖然學(xué)科與學(xué)科之間在研究?jī)?nèi)容上存在一定差異在教學(xué)中不同學(xué)科知識(shí)之間存在共性的問題，例如在講解分子和原子部分時(shí)，物理中會(huì)講“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”，但是化學(xué)中會(huì)進(jìn)行細(xì)分，有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，例如氮?dú)?、氧氣等，有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，例如碳、汞等，有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的，例如NaCl、NaOH等，針對(duì)共性的問題，不同學(xué)科對(duì)問題的解釋方向又不盡相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混亂的情況，因此，在多科目融合的教學(xué)中，建立學(xué)科之間的整體結(jié)構(gòu)，形成跨學(xué)科思維。

二、初中物理教學(xué)與數(shù)學(xué)和化學(xué)科目融合的意義

（一）滿足學(xué)科教學(xué)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中物理學(xué)科的培養(yǎng)包括以下幾種能力的培養(yǎng)：理解能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題問題的能力就要求學(xué)生可以融合物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在物理問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來研究物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究，計(jì)算得出物理結(jié)論。在初中基礎(chǔ)學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)科目之間的關(guān)系相互影響，相互促進(jìn)，跨學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是初中物理教學(xué)的需要，也是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需要。

（二）推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

初中理科各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)方法是共通的，各個(gè)學(xué)科之間的發(fā)展都是互利共生的，學(xué)科融合是幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力的重要途徑。學(xué)科的融合使教師在教學(xué)中可以不必局限于本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而是要在多個(gè)角度，根據(jù)學(xué)科之間的整體性和關(guān)聯(lián)性去研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使之可以符合學(xué)科融合的教學(xué)要求，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生可以使用不同的方法進(jìn)行探究，學(xué)生探究方法的不同都將使研究結(jié)果存在差異，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生被置于一個(gè)開放的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破了原有的學(xué)科封閉狀態(tài)，教師在教學(xué)和引導(dǎo)中可以將這種開放性的思維和探究方法傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究精神。

（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐

隨著初中學(xué)科之間的交叉滲透，學(xué)科之間既表現(xiàn)出高度分化的特點(diǎn)，又在高度分化中有著綜合的趨勢(shì)，學(xué)科與學(xué)科之間的融合可以解決社會(huì)發(fā)展中遇到的各種綜合性問題，通過知識(shí)之間的交叉，可以促進(jìn)形成新的研究領(lǐng)域和研究方向。對(duì)初中理科而言，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握也會(huì)影響到對(duì)初中階段其他學(xué)科知識(shí)的整合需要應(yīng)用不同學(xué)科中的不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解決，因此在初中階段幫助學(xué)生構(gòu)建理科的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)是尤為重要的。

三、 學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

初中階段是學(xué)生初識(shí)物理，并為物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，很多學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)難以深入掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了影響。為了培養(yǎng)多學(xué)科融合下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理探究產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，通過自身的接觸不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)。例如在講解電流表改裝的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)電流表測(cè)量值與電流強(qiáng)度之間存在一定的變化關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)角度判斷，最后得出測(cè)量值與電流強(qiáng)度之間存在函數(shù)關(guān)系的結(jié)論。

（二）組建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以開展學(xué)科融合的主題研究，在團(tuán)隊(duì)中成員需要合理分工，有些需要熟悉數(shù)學(xué)推理與計(jì)算，有些需要掌握物理建模，在這樣的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在主題研究的過程中，教師可以在主題選擇、研究方法上給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，多學(xué)科的融合可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生在積極參與探究的過程中可以提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力。

（三）提升課堂知識(shí)容量

在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入了解知識(shí)的重難點(diǎn)，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)可以融入一些其他學(xué)科已掌握的知識(shí)，有效提升初中物理課堂的知識(shí)容量。為了幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，例如在講解《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)可以引入初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將化石燃料的形成和特點(diǎn)等知識(shí)有機(jī)地融合到一起，幫助學(xué)生更好地掌握能源的分類，通過這樣的方式，有利于降低學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)的難度，同時(shí)增加了物理課堂的知識(shí)容量，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整的初中物理知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

初中物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科的融合不僅使初中課堂的教學(xué)形式更加多樣性，而且還可以幫助學(xué)生更全面地掌握物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在學(xué)科融合的過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)，借助學(xué)科融合的教學(xué)模式可以為社會(huì)培養(yǎng)更具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

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