王斌

摘? ? 要：高中思想政治課要彰顯活動性，以此引導(dǎo)學(xué)生開展高效化思考，組織他們進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在高中思想政治教學(xué)中，實(shí)施議題式教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此背景下，文章基于生活實(shí)際，合理設(shè)置議題;把握有效時機(jī)，恰當(dāng)引入議題;借助多元形式，組織討論議題;基于學(xué)生發(fā)展，實(shí)施議題評價的策略等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);實(shí)踐探索

議題式教學(xué)能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在生活化的情景中，自主探究與思考，深切認(rèn)知社會問題，提高自己思維的高度，另一方面，在該過程中，學(xué)生還能形成正確的價值導(dǎo)向，增強(qiáng)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。基于此，在教學(xué)進(jìn)程中，教師要注重議題式教學(xué)的意義，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效地設(shè)計議題，營造出高效的學(xué)習(xí)氣氛，幫助高中生提升核心素養(yǎng)。所以，本文將高中思想政治議題式教學(xué)的意義作為切入點(diǎn)展開探究，以此推動高中生提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于生活實(shí)際，合理設(shè)置議題

議題式教學(xué)獲取的效果實(shí)際上被議題的質(zhì)量所決定，如果議題設(shè)置缺乏科學(xué)性，即使學(xué)生在課堂上專注，也無法獲得最佳的效果。因此，教師在議題式教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際，設(shè)計科學(xué)的議題。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計議題。其次，通過引入學(xué)生熟知的內(nèi)容，讓學(xué)生感到親切，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。最后，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念。

例如，一位教師在對“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”進(jìn)行教學(xué)時，將生活作為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計議題“經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低是否可以象征文明程度”，教師讓學(xué)生就這一議題展開思辨。部分學(xué)生認(rèn)為可以代表，由于兩者是構(gòu)建關(guān)系，而部分學(xué)生認(rèn)為不可以。其次，教師可以使用社會熱點(diǎn)完成議題的設(shè)計。在當(dāng)下的社會中，信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，人們在家中就可以知曉國內(nèi)、國外正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件。教師在思想政治教學(xué)中可以把握該契機(jī)設(shè)計好相應(yīng)的議題，擅長應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，把其轉(zhuǎn)化為議題，特別是要選擇學(xué)生比較感興趣的社會熱點(diǎn)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在議題探究活動中更加專注。

又如，一位教師在對“民主監(jiān)督：守望公共家園”進(jìn)行教學(xué)時，以“崔永元舉報某明星偷稅漏稅”熱點(diǎn)事件為背景，設(shè)計議題“崔永元是否應(yīng)當(dāng)舉報他人偷稅漏稅”，讓學(xué)生針對該議題積極探討。利用此種議題探討，使學(xué)生深刻地意識到每個公民都有政治參與的權(quán)利，并且保護(hù)國家利益是每一個公民所必須承擔(dān)的責(zé)任與履行的義務(wù)。

二、把握有效時機(jī)，恰當(dāng)引入議題

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)淖h題，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，為打造高質(zhì)課堂做好準(zhǔn)備。當(dāng)鈴聲響起，利用新聞播報的形式導(dǎo)入議題。以上例中提到的“舉報偷稅漏稅”事件為例，此種引入方式不但可以讓學(xué)生專注，防止學(xué)生在課前無法進(jìn)入狀態(tài)，還可以調(diào)動學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的積極性。當(dāng)教師講解重難點(diǎn)時，還可以加入議題組織教學(xué)，此種趣味性強(qiáng)、思辨性強(qiáng)的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)學(xué)生思維的活力，幫助學(xué)生深入理解與認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)大量的思政知識。教師在該環(huán)節(jié)中，可以直接利用口頭表述的方式完成議題的引入，接下來引導(dǎo)學(xué)生綜合探究，讓學(xué)生真正參與其中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識。另一方面，教師還可以以布置作業(yè)的形式引入議題。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，會對課程質(zhì)量形成直接的影響，也可以幫助教師了解學(xué)生知識吸收的具體情況。

三、借助多元形式，組織討論議題

情境式議題討論。建構(gòu)主義這樣定義學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，并且知識僅僅在情境下、詳細(xì)的、可供感知的活動內(nèi)，知識僅有經(jīng)過應(yīng)用真實(shí)情境，才可以被大家理解。由于高中生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對許多尚未真實(shí)體會的事情，喜歡猜測教師的想法，并極易做出簡單的道德性判定，所以，幾乎也無法檢測提前創(chuàng)設(shè)情境下的核心素養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

例如，一位教師在對“中國特色社會主義政黨制度”進(jìn)行教學(xué)時，為了可以清晰表達(dá)民主黨派對國家政治生活的作用，讓學(xué)生體會到中國特色社會主義政黨制度的優(yōu)越性，以逆向思維完成設(shè)計。先把這些案例當(dāng)作教學(xué)設(shè)計的“果”，自“果”延展到“因”，尋找人民政協(xié)發(fā)展的源頭。然后圍繞其設(shè)計議題：“目前，每個民主黨派是如何發(fā)揮作用的？”以案例人物活動為線索，分別利用各個子議題開展教學(xué)，例如“如何吸納新人”“如何建言獻(xiàn)策”“如何界定身份”等，讓學(xué)生在持續(xù)探究這些子議題的進(jìn)程中，體會民主黨派在當(dāng)代社會生活中的重要地位。最后，教師通過比較我國的人民代表大會制度與西方國家的“多黨制”，讓學(xué)生從根本上理解中國特色社會主義政黨制度，進(jìn)而形成強(qiáng)大的制度自信。

升華式議題討論。議題式教學(xué)中的議題不僅包括學(xué)和思，還要有情感。議題式教學(xué)的重點(diǎn)主要放在“議”上，將升華學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)作為結(jié)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計中，尋找精準(zhǔn)的情感升華點(diǎn)是重中之重，不但可以幫助學(xué)生達(dá)到核心素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以讓課堂教學(xué)變得更豐富多彩。

例如，一位教師在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”一課時，在圍繞“如何看待今天的‘孝’文化”這一議題做好課堂預(yù)設(shè)任務(wù)后，結(jié)尾處加入讓人感動的視頻《來一斤母愛》，該視頻立刻激發(fā)了學(xué)生的淚點(diǎn)，升華了學(xué)生情感。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會深切地理解傳統(tǒng)“孝”文化，隨后就會做出更多孝敬父母的實(shí)際行動。

創(chuàng)新式議題討論。創(chuàng)新議題的討論方式，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生結(jié)合議題探討所需材料開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想要探索的欲望更加高漲。所以，教師在組織議題式教學(xué)時，可以改變普通的討論方式，把多元化的學(xué)習(xí)方式引入到議題討論中，打造出學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂。

例如，教師可以讓學(xué)生組織小組辯論活動，雙方分別持不同觀點(diǎn)，各自尋找理由支撐自己的觀點(diǎn)。在正式開展辯論前，學(xué)生可以線上查找、收集材料或者案例，以此支撐自己的觀點(diǎn)，通過辯論，學(xué)生可以進(jìn)一步明晰觀點(diǎn)，提升思辨能力。

四、基于學(xué)生發(fā)展，實(shí)施議題評價

要想讓教師的引導(dǎo)性教學(xué)成為合理的閉環(huán)，就要通過查找漏洞的方式，改善教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對議題式教學(xué)，必須執(zhí)行有效的評價，讓學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中提升自己，通過議題式教學(xué)形成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，增強(qiáng)思考問題的技能，并持續(xù)積累知識。

動態(tài)表現(xiàn)評價。在議題式教學(xué)中，學(xué)生的思維普遍比較發(fā)散，經(jīng)常會在激烈的討論中產(chǎn)生靈感，此時，教師可以給予評價，不斷鼓勵學(xué)生。

例如，“固體飲料被作為奶粉售賣”的社會熱點(diǎn)事件中，面對議題“如果將來你成為了一個企業(yè)家，你最想利用什么方式將自己的企業(yè)變得更強(qiáng)？”學(xué)生的回答多種多樣，有的學(xué)生將質(zhì)量管控作為切入點(diǎn)，有的學(xué)生將質(zhì)量與價格作為切入點(diǎn)，還有學(xué)生分別就金錢利益和兒童健康、成功與利益誘惑的關(guān)系等方面綜合分析議題，學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)周密，表現(xiàn)出正確的價值觀與人生觀。教師點(diǎn)評時，便可以細(xì)致地列舉學(xué)生觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)，以此種方式啟迪其他學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與議題的興趣與積極性。

學(xué)生自主評價。在信息技術(shù)的支持下，教師可以錄制課堂實(shí)況，然后將其發(fā)在班級群中，學(xué)生利用閑暇時間觀看和思考，看到自己的優(yōu)勢與劣勢，想到更好的切入點(diǎn)，進(jìn)而得到新的想法，達(dá)到溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的，這對于學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)有其廣泛的適用性，可以幫助學(xué)生自主思考，密切地結(jié)合教材，從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的有效遷移。

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課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐研究”（ GS[2020]GHB4181）階段性研究成果

■ 編輯/陸鶴鳴