郭艷華

摘 要：隨著科學技術的高速發(fā)展，信息技術課程教學越來越被人們所關注。讓學生在課堂教學中掌握必要的信息能力，是信息技術課程教學的重要目標，STEAM教育理念對信息技術課程這一教學目標的實現(xiàn)有著很好的促進作用。STEAM教育理念強調(diào)將信息技術與多學科進行融合教學，讓學生形成整體性的學習思維，有效提升學生的綜合能力和素養(yǎng)。文章從STEAM教育理念概述入手，對STEAM教育理念在信息技術課程教學中的應用意義、應用策略進行探索研究。

關鍵詞：初中教育;信息技術教學;STEAM教育理念;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）01-0120-03

傳統(tǒng)的信息技術教學采用的是“理論+實踐”的教學模式，在教學中，教師掌握著教學的主動權，學生處于被動學習狀態(tài)，這導致學生的學習興趣和熱情都不高，知識掌握情況也不理想，教學目標難以真正實現(xiàn)。STEAM教育理念強調(diào)對知識教育目的、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師角色等方面的調(diào)整，主張在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。將STEAM教育理念融入到信息技術課程教學中，不但有助于豐富信息技術課程教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，還有助于體現(xiàn)學生的課堂主體地位，提升學生的課堂參與程度，有效提高學生的邏輯思維、動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，從而使信息技術課程教學的目標得以實現(xiàn)。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念最早起源于美國，STEAM即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數(shù)學（Mathematics）等學科的首字母。STEAM教育理念鼓勵學生在科學、技術、工程、藝術和數(shù)學領域的發(fā)展和提高，強調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動。STEAM教育理念既能體現(xiàn)出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又能反映出課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。STEAM教育理念不同于以往的單學科、強調(diào)書本知識的教育模式，它是一種強調(diào)實踐、注重跨學科發(fā)展的教育概念，在本質(zhì)上與我國的素質(zhì)教育理念類似，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

二、STEAM教育理念在信息技術課程教學中的應用意義

在傳統(tǒng)信息技術教學模式下，教師掌握著教學的主動權，學生的學習沒有自主性，枯燥的理論知識常常會消磨掉學生的學習熱情，而模仿式的實踐教學也不利于學生真正掌握知識、提高能力，很難取得理想的教學效果。在STEAM教育理念下，信息技術課程教學可以和多學科融合，從而使信息技術課程的教學內(nèi)容更豐富、更具吸引力。

1.培養(yǎng)學生綜合能力

STEAM強調(diào)打破學科界限，靈活運用各學科所學知識，有效解決實際問題。將STEAM教育理念融入信息技術課程教學中，有利于信息技術教師跨學科整合信息資源，為學生提供綜合性信息材料，從而全面提升學生綜合運用信息技術、解決現(xiàn)實問題的能力。

2.營造課堂教學氛圍

STEAM教育理念關注于學生解決問題的過程，強調(diào)讓學生從問題解決中獲得樂趣。在信息技術課程教學中，單純的知識講解會使課堂氛圍枯燥乏味，會讓學生對信息技術的學習失去探知的興趣和欲望。將STEAM教育理念融入到信息技術課程教學中，教師通過為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，營造課堂教學氛圍，能讓學生綜合運用各學科知識，有效提升自身的信息技術素養(yǎng)。

3.提高學生的協(xié)作能力

STEAM教育理念強調(diào)學習過程的協(xié)作性。信息技術課程教學涉及的知識面比較寬泛，常常需要學生通力合作才能完成，這與STEAM教育理念的協(xié)作性十分相似。因此在信息技術課程教學過程中，教師可以在遵循學生個人意愿的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，將學生分組，讓學生以小組合作的形式完成信息技術學習任務。學生在完成任務的過程中，通過相互合作、彼此提意見等方式實現(xiàn)互相學習、共同進步的目標。

三、STEAM教育理念在信息技術課程教學中的應用策略

1.以點帶面，促進思維能力提高

將STEAM教育理念融入信息技術課程教學的一個重要目標就是幫助學生形成解決問題的完整思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、自主學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師在實際教學過程中，要設法激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生主動地進行思考，學生只有在積極主動思考時，其思維的變化才會最大。教師在促進學生積極主動思考時，可以采用以點帶面的方式，從小處著手，運用從易到難、層層遞進的方法激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性，以保障學生思維的活躍度。這個“點”對教學效果的影響非常大，教師要從信息技術課程的關鍵內(nèi)容中尋找這個“點”，這個“點”并不是一成不變的，可以是一個故事，也可以是一個問題，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合課程教學內(nèi)容等進行調(diào)整。這樣找出來的“點”對課程的影響才會更大，學生的學習方向才會更明確，思維才會更活躍。

例如，在教學“圖像的預處理”的相關知識時，學生需要完成文件的新建、儲存位置的選擇、圖像的變化操作、圖像顏色的簡單調(diào)整，以及文件的保存等五個步驟，操作過程較繁雜，內(nèi)容較多。為了保證學生能夠順利地完成這個學習任務，教師可以讓學生分組進行操作。首先，教師先把學生分組，讓學生以小組的形式對相關知識內(nèi)容進行交流和討論，以此對圖像處理及基本操作流程形成一個初步的印象。然后，教師再從這五個步驟，也就是五個“點”進行具體內(nèi)容的教學，以此有效提高學生的思維活躍度，幫助學生形成解決問題的思維。最后，教師再對學生的圖像處理情況予以肯定和鼓勵，讓學生從中獲得成就感，從而進一步提高學生的學習積極性。

2.相互連接，實現(xiàn)學科融合

跨學科學習是STEAM教育理念的核心內(nèi)容，也是其被廣泛應用的重要基礎。當今社會需要的是多元化能力的人才，STEAM教育理念提倡的跨學科學習，能有效地培養(yǎng)學生的知識應用能力，提高學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而有助于學生獲得多元化的生存能力，滿足社會對人才的需求。在實際教學過程中，首先，教師要讓學生明確信息技術課程的學習目標和學習方向，只有目標和方向明確的學習才更有意義，教學效果才會更好。其次，教師應積極探尋信息技術課程和不同學科之間的結(jié)合點，從而促進信息技術課程教學和各個學科的聯(lián)合，再以此為契機構(gòu)建一個融合鏈，有效引導學生進行各學科知識的學習。例如，教師可以在每節(jié)信息技術課程中有效融合其他學科的知識，以此在激發(fā)學生信息技術課程學習興趣的同時，幫助學生對其他學科的知識點進行梳理和掌握。最后，教師在進行學科知識融合時，一定要強化對信息技術課程相關知識內(nèi)容的設計，避免其他學科知識掩蓋信息技術課程的教學內(nèi)容。

例如，“圖文并茂添錦繡”這節(jié)課的主要教學目標是培養(yǎng)學生的文字處理能力，讓學生掌握文字排版、圖片插入、圖片處理等多項技能，這些技能在學生未來的生活和工作中都有著重要的作用。為了激發(fā)學生的參與熱情，在信息技術課程教學過程中，教師特意選取了語文課本中的內(nèi)容讓學生進行排版和設計，因為文章的內(nèi)容學生比較熟悉，所以學生參與的積極性非常高。在操作過程中，由于每個學生對課文的理解不同，在進行圖片插入和背景設計時，所選取的圖片也不同，學生的設計結(jié)果自然就會多種多樣、精彩紛呈。這樣一來，學生的創(chuàng)造能力、思維能力等都得到了個性化的發(fā)展。

3.分層設計，因材施教

每個學生的實際情況都不相同，擅長的領域也不相同，STEAM教育理念強調(diào)的是素質(zhì)教育，是個性化發(fā)展，因此教師應根據(jù)學生的實際情況，針對不同學生的不同學習需求，因材施教。信息技術教育本質(zhì)上是一種能力教育，教師在實際教學過程中不能進行普適性教學，而應有針對性地進行教學設計，從而讓學生可以根據(jù)自身的實際情況，以及學習能力等選擇適合自己的學習內(nèi)容。對于那些學習能力較強的學生，他們可以進行更深層次的挑戰(zhàn)學習，而對于那些學習能力有所欠缺的學生，他們則只需要掌握基本的操作，不需過多涉獵超過自身能力范疇的操作或知識。這可以有效地提高這部分學生的學習興趣和學習信心，讓他們逐漸進步，從而保障信息技術教學的整體教學質(zhì)量和教學效率。

例如，在教學“整齊劃一制表格”的相關知識時，教師在進行課程任務設計時就可以對任務進行分層處理，從易到難，設計出多個操作任務。學生在進行任務操作時需要按照任務排列順序進行處理，每個學生完成自己能力范圍內(nèi)的任務即可，當想要繼續(xù)挑戰(zhàn)時，才需要繼續(xù)操作下一個任務。這樣的信息技術課程任務設計對學生信息技術處理能力的發(fā)展和信息技術課堂效率的提高，都有著很好的促進作用。

4.鼓勵探究，重視創(chuàng)意表達

在STEAM教育理念的指導下，信息技術課程教學要充分凸顯學生的主體性價值，在課堂教學的過程中，教師要多給學生實操的機會，以此提高學生的動手能力和思維能力。首先，教師要給學生提供明確的任務，讓他們的探究更有方向。其次，教師要讓學生多動手實踐，以此促進學生思維能力的發(fā)展。最后，教師要鼓勵學生不斷探究，從而有效提高學生的創(chuàng)意表達能力

例如，在教學“制作賀卡”的相關知識時，教師可以先向?qū)W生提出明確的任務引導：“請選擇一位家人，給他或她制作一張賀卡?！苯處熞凑諏W生的賀卡的制作對象，對學生進行分組。分組之后，學生就可以在組內(nèi)交換意見，大家將智慧集合起來，有助于設計出富有創(chuàng)意的賀卡。在這一過程中，每一位學生的思維都能得到充分鍛煉，每一位學生的創(chuàng)造能力都會得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術課程教學的重要性越來越得到凸顯。如果學生不能掌握信息技術，那么就會降低進入社會后的競爭力，從而影響未來的發(fā)展和進步。STEAM教育理念是目前信息技術課程教學中應用效果最好的理念，有助于學生綜合素質(zhì)和能力的提升。因此，要想提高信息技術課程的教學效果，學校、教師及學生就要加強對STEAM教育理念下的信息技術課程的認知。學校要保證信息技術課程的教學時間，配備相關的教學硬件設施。教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，應用新型教學方法，讓信息技術課程的教學內(nèi)容更具趣味性，更加吸引人，從而有效促進信息技術教學質(zhì)量的提高。學生要端正學習態(tài)度，提高自身的認知水平，認真地進行信息技術課程的學習。

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Research on Information Technology Course Teaching Based on STEAM Education Concept

Guo Yanhua

（Central Junior Middle School， Dawang Town， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， Dongying 257335， China）

Abstract： With the rapid development of science technology， information technology teaching has attracted more and more attention. Making students master the necessary information ability in classroom teaching is an important goal of information technology course teaching. STEAM education concept plays a good role in promoting the realization of the teaching goal of information technology course. STEAM education concept emphasizes the integration of information technology and multi- disciplinary teaching， so that students form an integrated learning thinking and effectively improve students' comprehensive ability and competence. Starting with the overview of STEAM education concept， this paper explores and studies the application significance and application strategy of STEAM education concept in information technology course teaching.

Key words： junior middle school education; information technology teaching; STEAM education concept; comprehensive competence