段入璽

摘要：隨著新課改進程的進一步推進和深化，各個階段教師都積極投入到課程教學優(yōu)化和高效課堂構建的工作中。其中“核心素養(yǎng)”這一概念在高中美術教師群體中廣泛討論，即教師在教授學生理論知識、繪畫技能之余，還應培育學生的鑒賞能力、感知能力以及創(chuàng)作能力?；诖耍處熜璺e極探尋在鑒賞教學中落實素養(yǎng)培育的合適契機和實施路徑，并結合美術特點優(yōu)勢、學生個性特征來優(yōu)化課程設置、充實教學內(nèi)容、革新教學方式以及健全評價機制，從而打破傳統(tǒng)教學限制和壁壘，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：美術鑒賞;核心素養(yǎng);策略研究

在新課改視域下，高中美術教師應積極響應改革方針，在教學過程中貫徹落實以生為本和立德樹人的育人理念，將培育學生整體素質(zhì)納入重要教學任務中。鑒于此，高中美術教師應在整個教學過程中自然滲透素養(yǎng)培育思想，在教授學生基礎之前和實踐技能之余，還應培育學生審美情趣和鑒賞能力，提升他們的認知視野和人文底蘊。與此同時，教師應擺脫固式思維限制，在日常教學中逐步滲透落實鑒賞教學的重要性，使得家長和學生能夠正確認知美術鑒賞教學，全身心地投入其中。由于深受內(nèi)外因素的限制和束縛，高中美術教師在鑒賞教學過程中仍面臨諸多問題，無形中影響了鑒賞教學質(zhì)量提升。鑒于此，本文以筆者實踐經(jīng)歷為切入點，在簡要闡述美術鑒賞教學重要性的基礎上，剖析現(xiàn)階段美術鑒賞教學所存問題，并立足于核心素養(yǎng)視域下提出有效策略。

一、高中美術鑒賞教學的重要性分析

在正式開展美術鑒賞教學活動之前，教師與先借助圖書館文獻查詢和互聯(lián)網(wǎng)資訊搜集來篩選豐富且優(yōu)質(zhì)的美術鑒賞素材，從而滿足學生的個性需求。教師在美術鑒賞教學部分可以帶領學生了解國內(nèi)外不同美術種類的經(jīng)典作品，使其對不同的創(chuàng)作風格與繪畫技巧有個初步了解，與此同時還能夠認識雕塑和工藝等藝術?；蛘呓處熯€可以引進信息技術來通過視頻動畫和文字圖片展示優(yōu)秀的美術作品，通過營造氛圍和創(chuàng)設情景在引導學生沉浸到適當情境中，感知美術魅力。同時，學生能夠在鑒賞過程中滿足精神訴求，豐富情感表達方式，從而提升自身的鑒賞能力、審美水準以及人文素養(yǎng)，為他們的后續(xù)發(fā)展奠基，最終能夠順利完成培育學生核心素養(yǎng)的教學任務。

二、現(xiàn)階段高中美術鑒賞教學中所存問題

（一）學生缺乏主觀意識

基于內(nèi)外各種因素的限制與影響，很多家長和學生對美術課程存有認知偏見和思想偏頗，比起鑒賞能力的提升更加關注學生的卷面成績和升學比例，容易忽視對學生藝術素養(yǎng)的培育。在此觀念的影響下，很多學生也沒有意識到美術鑒賞的重要性，往往是以敷衍的態(tài)度完成美術課程學習，嚴重缺乏主觀意識，因此對學生的身心健康和綜合素質(zhì)都有負面影響。伴隨新課改進程的進一步推進和深化，美術教師逐漸意識到培育學生美術素養(yǎng)具有顯著的有效性。但是很多教師仍采用說教式或填鴨式的教學方式，使得課堂變的沉悶乏味，無法激發(fā)學生的內(nèi)需與動力。此外，很多教師并未對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，一味地照搬教材，不注重與學生間的學術交流和情感互動，從而很難彰顯學生在課堂上的主體地位，也很難激發(fā)學生參與美術鑒賞教學的學習興致?；谝陨闲蝿荩處煈綄ず徒怄i各種先進且有效的教學方式，以此來規(guī)范學生行為舉止，培育他們思維觀念，最終提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，能夠在作品鑒賞中感知美術魅力，了解背后內(nèi)涵。

（二）學生實踐能力不足

在應試教育理念的感染下，很多高中教師仍采用傳統(tǒng)教學模式，偏向于理論教學，學生也多是機械式記憶，這種教學模式雖然適用于其他文化課程，但是卻不適用極具特性的美術學科，從而無法體現(xiàn)這種教學模式的有效性。美術課程具有較強的藝術性和實踐性，但是很多教師容易忽視女孩學生在鑒賞中的實踐應用，使得學生整體實踐能力不足。如今，在鑒賞實踐教學部分，為滿足新課改提出的各項準則要求，教師需要逐步轉變自己的教學思維和方式，比如在教學中創(chuàng)設情景，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來等等，從而為學生創(chuàng)設濃厚的美術學習環(huán)境，感知美術作品的靈感與意境，從而深化學生對其認知和感受，從而能夠將學習的理論和技能熟練運用到實際生活中。

三、核心素養(yǎng)視域下高中美術鑒賞教學有效對策

（一）教授美術基礎知識

一般而言，為切實提升學生的審美能力，教師與著手培育他們的美術綜合能力。在正式開展鑒賞教學之前，應對作品的名稱解讀、年代分析以及作者生平進行初步了解，從而能夠在具有基礎知識的基礎上更好地學習作品繪畫技能、經(jīng)驗訣竅。換言之，學生越是具有扎實的基礎知識，才能夠深度解讀作品，有些敏銳的觀察力和準確的判斷力。但是在教師講解中，學生會對晦澀難懂且極具抽象的知識概念產(chǎn)生抵觸心理，從而無法與作者產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，教師在實踐教學中，需要對教學方式進行革新與優(yōu)化，旨在幫助學生夯實基礎知識，在此基礎上引導他們進行作品鑒賞，并結合所學知識和認知思維來表達對作品的認知和理解，感受作品的價值內(nèi)涵和文化積淀，從而切實提升他們的美術鑒賞能力。以教師引導學生鑒賞學習國畫為例，教師需要在正式講解之前，圍繞國畫概念進行基礎知識普及，使得學生感知中國畫的文化氣韻和技藝追求。只有打下堅實的理論基礎，才能夠為美術鑒賞教學的順利開展提供有利條件，這樣，能夠提升傳統(tǒng)文化和美術學科之間的聯(lián)系性，還可以彰顯極具東方魅力的藝術品位和哲學思想，以此來拓展學生美術認知視野和核心素養(yǎng)。

（二）引導學生自主探究

一般而言，美術鑒賞無須過于專業(yè)的技巧和技能，但是于學生而言，需要善于發(fā)現(xiàn)美、感知美以及表達美。而審美判斷能力的具備則需要學生有屬于自己的審美觀，因為只有具有審美觀念的基礎上才能夠沉浸其中，深度剖析和全面鑒賞作品，使得自己的美術素養(yǎng)得到有效提升。鑒于此，教師在美術鑒賞教學中，需要鼓勵學生借助課余時間來對美術作品進行細致品讀，制作ppt課件，剪輯視頻動畫。這樣，能夠吸引學生獨立和自主地表達思想認知，使得學生在表達討論中提升語言組織能力、自主探究學習能力以及作品鑒賞判斷能力，并成功培育學生的藝術思維能力。在新課改進一步深化的背景下，教師需要果斷摒棄傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學手法，轉變滿堂灌的教學思想，提升美術鑒賞教學質(zhì)量和效率，使得學生的主體地位得到有效展現(xiàn)。其中教師還應與學生進行平等交流和情感互通，在此過程中拉近師生距離，同時，也能夠使得學生的思想、意見得到有效表達，完善他們的審美觀念。

（三）感知創(chuàng)作思考路徑

教師在實施美術鑒賞教學的過程中，需要通過有效措施吸引學生自主探究，了解和學習作品的時代背景和創(chuàng)作環(huán)境，并在剖析環(huán)境特點的基礎上嘗試走近作者情感深處，與作者達成情感共識。其中需要關注的是，教師需要引導學生進行深入理解，能夠透過表面現(xiàn)象來深入了解作品在對繪畫技巧進行綜合點評的同時，還應抓住作品的靈魂和內(nèi)心。學生需要結合作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作環(huán)境，聯(lián)系作品的文化內(nèi)涵來解讀作者的創(chuàng)作意圖和情感變化。教師在開展美術鑒賞教學活動之前，需要一步步領導學生完成所需的準備工作，比如鼓勵學生瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站挖掘與作者相關的時代環(huán)境和創(chuàng)作背景，以此為基礎來探究作品背后的意義和內(nèi)涵，沉浸在特定的時代情境下，感知作者創(chuàng)作作品時的心態(tài)，從而經(jīng)歷作者進行一樣的思考。一般來講，藝術創(chuàng)作多是來自源于生活，依據(jù)這一創(chuàng)作優(yōu)勢和特點，教師可以鼓勵學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)藝術觀念，鑒賞藝術作品。除此之外，教師還需使用學生興趣所在的模式來提高課堂抬頭率，吸引學生參與到藝術評價賞析的探究中，久而久之，提升他們獨立思考和自主探究能力。

（四）充分體現(xiàn)學生主體

為切實提升高中美術鑒賞教學的有效性，教師需糾正之前的認知偏見，對傳統(tǒng)教學模式進行革新與優(yōu)化，旨在改變限制學生審美觀念和審美意識的教學現(xiàn)狀。為使得學生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升，教師需進行回顧與反思，轉變教學思路、創(chuàng)新教學模式，通過課堂教學這一途徑來搭建美術創(chuàng)作平臺，旨在彰顯學生在美術課堂上的主體位置。教師還需鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集和篩選各種美術學習素材，借助那些有效的資源來幫助學生塑造個性。在此過程中，教師需要觀察每位學生性格特征、認知層次、興趣所在以及基礎水平，從而在尊重學生個性和想法的基礎上促進學生的個性化發(fā)展。此外，教師可以組織學生進行流派之間的討論與思辨，使得他們能夠在合作探究中完善美術鑒賞，其中教師需要對學生進行適當引導和幫助，鼓勵他們剖析提出的探究性問題，并順利突破自身的學習瓶頸。

（五）鑒賞形式信息化

教師應大膽引進各種先進技術與觀念，依托多媒體技術來創(chuàng)設美術鑒賞情境，還原作者在創(chuàng)作時的特定情境與獨特故事，從而吸引學生沉浸其中，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生參與鑒賞學習的內(nèi)需和動力。我國經(jīng)歷發(fā)展處于轉型時期，科學技術也隨之得到空前發(fā)展，涌現(xiàn)出各種先進教學技術和設備輔助教師搜集、整合并利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)與訊息，從而更好地完成教學任務，從而將教學延伸到課堂之外，與世界取得互聯(lián)、互通?？傮w來講，教師借助視頻動畫和文字圖片來為學生搭建豐富多彩的美術世界，能夠使得學生更加全面和直觀地感知美術作品。與此同時，也拓展了師生交流渠道，實現(xiàn)了課程和教學方式的有效轉變，比如遠程教學、翻轉課堂、慕課、云課堂等教學方式切實提升了課堂互動性和先進性。

四、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，高中美術教師與擺脫當下的教學困境，改善當前現(xiàn)狀。鑒于此，教師需在各個教學環(huán)節(jié)中融入核心素養(yǎng)培育理念，但是藝術素養(yǎng)的培育不在于一朝一夕，需要師生的協(xié)同努力。教師還應向學生普及核心素養(yǎng)對后續(xù)發(fā)展的影響作用，并通過新穎且有效的教學方式來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育這一教學目標，使得學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，同時，也為高中美術課程教學者提供有效借鑒和思路。

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