朱建容

摘要：在新課改的大環(huán)境下，高中教育模式有了很大的轉(zhuǎn)變，就目前高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)不但要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的深度閱讀有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的一種有效途徑。所以，作為一名新時(shí)期下的高中語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們需要認(rèn)識(shí)到深度閱讀的重要性，并借助深度閱讀教學(xué)將學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷提升上去。鑒于此，本文根據(jù)我多年高中語(yǔ)文從教經(jīng)驗(yàn)深入分析了深度閱讀實(shí)際教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;深度閱讀;語(yǔ)文教學(xué)

在新課改的背景下更加倡導(dǎo)在高中語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還要拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而使學(xué)生能夠掌握終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。而借助深度閱讀有助于學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)涵，同時(shí)還能夠與文章作者形成思維碰撞，從而將學(xué)生的潛力徹底激發(fā)出來(lái)。所以，在開(kāi)展深度閱讀教學(xué)活動(dòng)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在這樣的氛圍下不斷增加自己知識(shí)儲(chǔ)備，為以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、緊扣文章細(xì)節(jié)，感悟作者情感

深度閱讀需要學(xué)生深入揣摩文章細(xì)節(jié)并深入體會(huì)文中作者所要表達(dá)的思想情感等，所以，在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考文中細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此將學(xué)生的閱讀能力不斷提升上去，同時(shí)還能夠使學(xué)生將文中細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，更好地體會(huì)作者的寫作意圖以及文中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，為深度理解文章提供有力保障。比如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，那在學(xué)生深度理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考文中的細(xì)節(jié)部分，如，分析作者在點(diǎn)綴于荷葉之間的白花比較為剛出浴的美人，然而在作者所處的時(shí)代女同志如果在大庭廣眾之下露出肚臍就會(huì)遭到社會(huì)的批判，那出浴就更不可能了。通過(guò)這樣的分析可以幫助學(xué)生聯(lián)系文章的寫作背景，從而也就可以更快樂(lè)地理解作者所描述的剛出浴的美人，以此幫助學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿與渴望自由的態(tài)度以及文中所蘊(yùn)含的想要超脫現(xiàn)實(shí)卻又被現(xiàn)實(shí)無(wú)情擊敗的思想情感。另外在這樣的深度閱讀之中還能夠使學(xué)生在作者的思想情感中受到啟迪，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活道路上遇到困難也會(huì)奮勇向前。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，深度對(duì)話

閱讀其實(shí)就是讀者和作者以及文本三者之間互動(dòng)的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中往往使讀者將自己以自己的獨(dú)特見(jiàn)識(shí)為文本添加新的內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)。所以，作為一名高中語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮M織學(xué)生閱讀的時(shí)候需要借助有效的手段增加閱讀活動(dòng)的互動(dòng)性，促使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠徹底處理閱讀信息，從而使學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容，了解課文更深層次的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，我在講解的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)林黛玉進(jìn)賈府的場(chǎng)景，而不是強(qiáng)制要求學(xué)生去分析其中的人物性格特征，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，從而活躍學(xué)生思維，然后又鼓勵(lì)學(xué)生大膽地談?wù)勛约旱莫?dú)特見(jiàn)解，以此使學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生不同思維的碰撞，更加深刻地理解文本內(nèi)容。如，在學(xué)生初讀完這篇課文之后，我鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约鹤x完這篇文章之后的感受，有些同學(xué)會(huì)通過(guò)賈母相見(jiàn)場(chǎng)面的迎和摟以及哭三個(gè)不同尋常的連續(xù)性動(dòng)作了解到賈母對(duì)林黛玉的感情。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出這樣的見(jiàn)解之后，我就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性引導(dǎo)，從而使學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的互動(dòng)，促使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠深入體會(huì)文中復(fù)雜的情感。如，引導(dǎo)學(xué)生深度分析迎和摟以及哭三個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，從而使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)體系和情感模式獲取信息并進(jìn)行深加工，促使學(xué)生能夠了解賈母悲中有喜且悲且喜以及大喜大悲的復(fù)雜情感，以此通過(guò)互動(dòng)的方式將深度閱讀的有效性不斷提升上去。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，拓展閱讀深度

全面閱讀需要我們充分了解當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式等，并選擇針對(duì)性的閱讀模式，這樣才能夠確保深度閱讀的有效性。另外深度閱讀的各種方式方法存在一定的差異。所以我們?cè)陂_(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候需要充分考慮文本內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，以此提升深度閱讀的有效性。如，高中語(yǔ)文人教版中的某些課文，我們完全可以使用帶注釋的閱讀方式和比較閱讀方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考。如，評(píng)論閱讀，在深度閱讀活動(dòng)中學(xué)生完全可以通過(guò)熟練使用帶注釋的閱讀快速掌握課文中的要點(diǎn)以及獲得合理的見(jiàn)解。比如，在教學(xué)《方山子傳》這篇課文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在閱讀到俯而不答、仰而笑的時(shí)候，有些學(xué)生在此批注了笑的原因，并出現(xiàn)了很多不同的見(jiàn)解，如，嘲笑還有苦笑以及狂笑等。對(duì)于寫上不同分批注，你需要我們教師充分了解學(xué)生的思維方向，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要匯總學(xué)生不同的批注，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠有效地展開(kāi)深度閱讀。另外，對(duì)比式閱讀，在進(jìn)行高中語(yǔ)文深度閱讀的會(huì)后，那我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同主題的文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，以此幫助學(xué)生打破思想的桎梏，從而挖掘新的視角，以此為深入理解文本內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名新時(shí)期下的高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們必須認(rèn)識(shí)到深度閱讀的重要性，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并努力研究深度閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略，從而使學(xué)生掌握更多深度閱讀的技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，并將全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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