陸嘉玲

摘要：道德品質(zhì)在現(xiàn)代人才素質(zhì)構(gòu)成當(dāng)中占據(jù)著重要地位，而小學(xué)時(shí)期也是人的性格、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是價(jià)值觀和思想道德形成的主要階段。為了能進(jìn)一步貫徹小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，我們需要重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的德育滲透，探究德育工作如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用對(duì)策

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求模式發(fā)生了顯著改變，新時(shí)期的專業(yè)人才，既要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備過(guò)硬的心理素質(zhì)。而道德作為人類教育最高目的，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段展開(kāi)德育引導(dǎo)工作的意義非常顯著。

一、德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)

語(yǔ)言作為表達(dá)思想情感和傳播科學(xué)文化知識(shí)的重要工具，既是一種文化形態(tài)的載體，也飽含著人文精神。英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，無(wú)論是基于教材內(nèi)容還是教學(xué)特征都可以為德育滲透提供廣闊的發(fā)展空間。英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)部承載著的思想觀點(diǎn)能夠以相應(yīng)的語(yǔ)言形式來(lái)貫穿文化內(nèi)容，體現(xiàn)不同文化的碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本國(guó)優(yōu)秀文化和優(yōu)良品格的繼承。

（二）英語(yǔ)教材為德育滲透提供的機(jī)會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)部蘊(yùn)含著重要的德育資源和價(jià)值，不僅教材內(nèi)容貼近生活滿足學(xué)生的興趣，同時(shí)教師還可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以某個(gè)話題為核心，潛移默化地進(jìn)行社會(huì)規(guī)范和價(jià)值取向引導(dǎo)，展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義思想教育或文明教育等。中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，禮儀教育也是進(jìn)行小學(xué)德育工作的重要切入點(diǎn)。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的價(jià)值

雖然小學(xué)生對(duì)于周?chē)挛锓浅８信d趣，但他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用為德育滲透提供了新的可能。例如通過(guò)游戲教學(xué)或閱讀故事的方式，可以將動(dòng)態(tài)內(nèi)容和靜態(tài)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以大量的游戲化操作，使學(xué)生具有良好的參與積極性。小學(xué)生在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中可以自然融入其中，即便此時(shí)加入一些德育與素質(zhì)教育的內(nèi)容，他們也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)配合教師進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

二、德育滲透工作的必要性

（一）社會(huì)環(huán)境發(fā)展的客觀要求

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透本身是社會(huì)環(huán)境發(fā)展的客觀要求，他們?cè)诳焖侔l(fā)展的身心變化特征下，需要養(yǎng)成良好的性格和思維習(xí)慣。學(xué)校作為對(duì)未成年人進(jìn)行思想教育的主渠道和主場(chǎng)所，需要緊緊依靠黨的教育方針，堅(jiān)持德育陣地的功能和作用，推行多方參與的德育制度。

（二）構(gòu)建小學(xué)德育體系

學(xué)校作為德育工作的主渠道，需要通過(guò)課堂教學(xué)和班主任工作的指導(dǎo)，學(xué)生全面成長(zhǎng)，而英語(yǔ)教學(xué)也可以成為實(shí)施德育工作的一項(xiàng)有效途徑，將品德發(fā)展作為學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在需求

按照新時(shí)期的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)課程，需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握和情感態(tài)度的培養(yǎng)，所以從學(xué)習(xí)策略入手對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整體描述，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的德育滲透

（一）重視德育環(huán)境的營(yíng)造

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透需要有德育環(huán)境的支撐，創(chuàng)建良好的德育環(huán)境有助有小學(xué)生將身心都融入良好的德育氛圍形成工作合力。這需要學(xué)校關(guān)注教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，例如在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)校生活當(dāng)中利用雙語(yǔ)，將一些名人名言或是校園規(guī)章制度展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠起到潛移默化的文化傳輸作用，同時(shí)還可以在一定程度上凸顯出英語(yǔ)滲透的價(jià)值和意義。一些教材內(nèi)容也可以成為德育工作的推廣載體，例如在“My School Life”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以從學(xué)校的日常工作入手，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，需要約束自身的行為來(lái)提升班級(jí)價(jià)值，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)，讓學(xué)科德育的價(jià)值進(jìn)一步體現(xiàn)，提升到全面素質(zhì)教育的高度之上。

（二）改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)評(píng)價(jià)方法當(dāng)中要遵循發(fā)展性和全面性原則，一方面關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與過(guò)程，另一方面要重視教師的工作過(guò)程，使評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠作用于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。英語(yǔ)教師也應(yīng)該樹(shù)立德育滲透的理念，真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)可以成為德育教育的主要方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的視野和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如在中西方文化差異的分析環(huán)節(jié)，可以考慮將中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，掌握不同的社會(huì)性質(zhì)與社會(huì)文化之間的關(guān)系，重點(diǎn)提升教學(xué)當(dāng)中的德育滲透能力，著眼教材內(nèi)容并模仿主體文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，將英語(yǔ)教學(xué)和道德培養(yǎng)完美結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在全面發(fā)展的時(shí)代之下，不同的理念相互交融并影響著人們的行為和思想，而作為英語(yǔ)教師，需要深刻理解到學(xué)生的德育工作應(yīng)該從哪些方面所展開(kāi)，并且意識(shí)到如何在日常的教學(xué)工作中滲透德育理念。這樣，咱們?cè)⒔逃跇?lè)地將德育植入英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂與新的道德培育相互融合，這也是未來(lái)教學(xué)改革的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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