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        深度學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-12-23 11:40:07黃曉波
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期
        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)策略

        黃曉波

        摘要:初中物理知識(shí)有著綜合性高、體系性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生僅僅依靠記憶和題海戰(zhàn)術(shù)很容易遇到學(xué)習(xí)的瓶頸。深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于師傳生受式學(xué)習(xí)而提出的,它是一種具有高效率的認(rèn)知策略,能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展,將其滲透在初中物理教學(xué)中有著重要的意義。本文重點(diǎn)對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了論述,然后針對(duì)性地提出了教學(xué)實(shí)踐策略。

        關(guān)鍵詞:初中物理;深度學(xué)習(xí);認(rèn)知水平;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-37-213

        初中物理核心素養(yǎng)主要從物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提出了要求,教師需要致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的,教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究,由淺層理解向深度學(xué)習(xí)開(kāi)展轉(zhuǎn)變。但是我們也無(wú)法忽視,在當(dāng)前初中物理課堂上不少學(xué)生仍然停留在記憶、理解這種淺層次的學(xué)習(xí)方式上,在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的高階思維能力難以發(fā)展,對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)往往不能夠很好的把握,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

        一、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

        初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究經(jīng)驗(yàn),教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍╇y度適中的問(wèn)題交給學(xué)生,供學(xué)生獨(dú)立思考,教師做好課堂的主導(dǎo)工作即可。小組合作能夠促使不同的學(xué)生之間相互討論取長(zhǎng)補(bǔ)短,在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的作用。舉例而言,在學(xué)習(xí)“光的反射”這部分知識(shí)時(shí),教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,然后統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù),供學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。任務(wù)一:請(qǐng)同學(xué)們嘗試討論反射光線、入射光線和法線之間的關(guān)系。任務(wù)二:當(dāng)入射角發(fā)生改變時(shí),折射角會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?任務(wù)三:當(dāng)入射光線垂直射向反射面時(shí),反射光線會(huì)呈現(xiàn)什么特點(diǎn)?在布置完成任務(wù)后,教師可以要求各個(gè)小組借助教材、教輔材料以及相互討論的方式來(lái)嘗試完成解答,對(duì)于拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生們完成探究之后,教師的梳理和總結(jié)有著重要的意義。首先教師可以要求小組派代表來(lái)分享學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)小組之間的交流;然后針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的亮點(diǎn)給予肯定,對(duì)于學(xué)生們的存疑進(jìn)行解答補(bǔ)充。

        二、注重實(shí)驗(yàn)部分教學(xué),提升學(xué)生動(dòng)手能力

        物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論并重的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)既是物理理論的支撐也是物理研究學(xué)習(xí)的重要方法。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué),從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和能力。在初中物理知識(shí)中實(shí)驗(yàn)部分所占的分?jǐn)?shù)比重較低,這就導(dǎo)致了部分教師習(xí)慣讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象,以留出更多的時(shí)間講授理論知識(shí)。這種忽視學(xué)生親歷體驗(yàn)的教學(xué)習(xí)慣,短期內(nèi)可能會(huì)使學(xué)生取得卷面成績(jī)上的提升,但是并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。在學(xué)習(xí)一些操作簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分電路知識(shí)時(shí),教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的看圖能力和畫(huà)圖能力,也要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師可以先在PPT上為學(xué)生展示幾組具有挑戰(zhàn)性的電路圖,然后為學(xué)生分發(fā)小刀閘、導(dǎo)線、電池組以及小燈泡等試驗(yàn)器材,并要求學(xué)生根據(jù)給出的電路圖點(diǎn)亮小燈泡。在這一過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)操作中,在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解,全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        三、引入生活教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        初中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系,教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重對(duì)生活化教學(xué)資源的應(yīng)用,幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象與物理科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),降低學(xué)習(xí)難度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的觀察,并找到與教材中物理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),形成有效的教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。舉例而言,在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這部分知識(shí)時(shí),會(huì)涉及噪音的阻絕這一知識(shí)點(diǎn),教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中“樓上裝修”這一場(chǎng)景,讓學(xué)生迅速聯(lián)想到噪音的危害。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何降低噪音帶來(lái)的困擾,最終得出結(jié)論:通過(guò)戴耳塞是從人耳處隔絕噪音,貼隔音板是從傳播途徑隔絕噪音;調(diào)低噪音是從聲源處降低噪音。在生活化情境的輔助下,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解會(huì)更加深刻。再如,在學(xué)習(xí)“汽化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以拿出一支生活中常見(jiàn)的溫度計(jì),向?qū)W生展示教室內(nèi)的溫度;然后用蘸有酒精的棉花包裹溫度計(jì),一段時(shí)間后讓學(xué)生再次觀察溫度計(jì)的變化情況。當(dāng)學(xué)生直觀的看到溫度下降時(shí),會(huì)對(duì)酒精蒸發(fā)汽化吸熱這一原理?yè)碛懈又庇^深刻的認(rèn)知。在生活化教學(xué)資源的輔助下,學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)能夠收獲更多直觀的理解,從而更好地形成學(xué)科興趣。

        結(jié)束語(yǔ)

        在初中階段的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,深度學(xué)習(xí)具有重要的意義,有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,能夠?yàn)閷W(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改背景下灌輸式教育顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,并制定切實(shí)可行的教學(xué)策略致力于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言,可以從注重知識(shí)整合、巧設(shè)課堂提問(wèn)以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)教學(xué)工作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳洚水.基于深度學(xué)習(xí)理念的初中物理教學(xué)引導(dǎo)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(24):237.

        [2]張啟俊.在初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J].中外交流,2018,(48):134-135.

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