敖芙容

【摘要】如今教育改革發(fā)展愈發(fā)深化，對于小學教學發(fā)展也相應提出了新的要求，除了教學活動外，師生關系也被置于重要的發(fā)展位置。在小學階段，學生自身發(fā)展不夠成熟，因此需要班主任更多的關心和引導，班主任和學生之間如果可以建立起和諧關系，對學生多一些關心和了解，引導性地和學生進行交流溝通，給學生更多的支持幫助。

【關鍵詞】小學班主任;學生;和諧關系

由于小學階段的學生被看作社會未來的發(fā)展希望，因此作為一名教師無論在教學和生活方面都需要加強對和諧關系構(gòu)建的重視程度，并在教學的過程當中循序漸進地滲透和諧的思想觀念。一個和諧的關系可以影響教學的質(zhì)量和效率，甚至對學生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生影響，所以教師一定要重視與學生之間和諧關系的構(gòu)建，只有這樣才能在最大限度上推動學生的進步與發(fā)展。

一、構(gòu)建小學班主任與學生和諧關系的重要性

對于小學班主任而言，其最主要的工作就是班級各項事務的管理。在進行班級管理的過程當中，班主任與學生關系是否和諧直接影響著班主任的工作質(zhì)量。因此，小學班主任一定在根本上加強與學生和諧關系的建立。

（一）幫助教師樹立良好的威信

小學班主任與學生關系的是否和諧決定了班主任工作的質(zhì)量與效率。因此，在開展班級管理工作時，小學班主任首先要處理好與學生之間的關系，通過循循善誘在學生心中樹立良好的威信，進而在一定程度上真實地落實“教師主導、學生主體”師生關系，從而為今后的班級工作開展和教學奠定良好的基礎。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的自我管理意識

對于小學階段的學生而言，其自我管理的意識和能力相對較弱，甚至還有部分學生并沒有形成良好的判斷能力。在小學班主任和學生之間構(gòu)建和諧的關系，不僅可以幫助每一位學生認識到自身的不足，而且還可以讓學生積極地投入到班級管理的過程之中，促使學生對班級管理建言獻策。學生通過對班級的管理，進一步提升他們自身處理人際關系的能力，進而在一定程度上推動了學生可持續(xù)化發(fā)展。

（三）幫助教師提升管理班級的效能

在構(gòu)建和諧的關系之后，幫助小學班主任和學生之間搭建了一個溝通的橋梁，這樣不僅幫助小學班主任樹立良好的威信，而且也提高了學生自我管理的意識，從而在最大限度上提升了班主任管理班級的質(zhì)量與效率，使得班級在各項教學和事物中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、構(gòu)建小學班主任與學生和諧關系的路徑

（一）樹立起正確的師生觀念

對于小學生來說，他們的思維發(fā)展不夠成熟，價值觀念也處于開始形成的時期，因此班主任可以說是他們的啟蒙教師，班主任在進行班級管理當中的行為和措施會直接影響到學生的價值觀念，而班主任和小學生之間的融洽關系也將會直接促進小學生學習熱情的提高。在傳統(tǒng)的小學教育當中，班主任和學生之間并不是一種平等的關系，很多班主任在學生心目中的形象都是威嚴的，居高臨下的，而這種師生關系并不適合當前社會發(fā)展要求，這加深了學生和教師之間溝通的障礙，對于班主任的班級管理工作和學生個人成長都會產(chǎn)生不利影響。因此在進行和諧師生關系構(gòu)建的時候，需要對師生關系有一個更加準確的認識，班主任在進行班級管理時需要把握適度原則，太過嚴肅和過于松散都是不可取的，要多聽取學生意見，尊重學生發(fā)展的個體差異性，使每個學生都能夠融入班級中。

（二）塑造一個優(yōu)秀的班主任形象

對于小學階段的學生來說，他們進行社會化的主要場所從家庭轉(zhuǎn)向了學校，這是小學生性格和價值觀念形成的重要階段。由于班主任在他們的心目中占有一個相對重要的位置，對于班主任的各種行為也會不自覺地進行模仿，因此班主任需要嚴格地約束自己的行為，向小學生展現(xiàn)出一個更好的形象，幫助小學生健康發(fā)展。小學生對于班主任的向師性比較強，所以班主任在學習習慣、思政修養(yǎng)、生活習慣等方面都要給小學生樹立起榜樣，這樣就會使小學生對班主任產(chǎn)生崇拜感，對于班主任提出的規(guī)范和要求也可以更好地加以完成，這不僅能夠幫助小學生樹立正確價值觀念，而且還會增強小學生對班主任的信任，有助于和諧師生關系的構(gòu)建。

（三）對學生進行深入了解

這個了解不僅包括對小學生學習狀況的了解，同時還要對學生的生活狀況有所知曉，這樣一來便可以更深入地了解到學生自身發(fā)展的個體差異性，在進行學生管理的時候也能夠結(jié)合學生發(fā)展特點找到更具針對性的措施。在進行和諧師生關系構(gòu)建的時候，班主任要對小學生的需求和發(fā)展狀況加以深入了解，因材施教，對學生做出切實引導和幫助。小學生的思維發(fā)展不成熟，在自我意識方面也比較弱，對于小學生犯的一些錯誤，班主任需要對學生進行批評教育，但是一定不能出惡言傷害學生，而是要針對學生的錯誤對學生進行耐心引導，多包容理解而少責罵，幫助學生認識到自身錯誤并改正，使小學生對班主任多一份感激和信任，這對于和諧師生關系構(gòu)建也會起到積極作用。

（四）掌握與小學生溝通技巧

班主任和小學生的溝通習慣不同，因此班主任在和學生進行溝通時，要掌握一定的技巧，站在小學生的角度思考問題。這樣雙方在進行交流溝通的時候，會提升溝通有效性，有利于建立和諧融洽的師生關系，通過一些溝通技巧，讓學生說出更多的心里話，就可以促進師生之間的關系變得更加融洽。

（五）提高對班級管理的思想觀念

想要在根本上構(gòu)建和諧的師生關系，要盡可能地提高對班級管理的思想觀念。影響師生間和諧關系建立的主要因素在于小學班主任管理班級的態(tài)度，而這個態(tài)度就是班級管理的思想觀念，換句話說就是小學班主任是否將學生放在了班級管理的關鍵位置?；诖耍W班主任要發(fā)揮出自身能動性，樹立一個以學生為主體的管理理念，只有這樣才能為建立和諧的師生關系打下堅實的基礎。

五、結(jié)語

綜上，對于一個人的成長和發(fā)展來說，小學階段是一個最關鍵的時期，對于他們自身思想價值觀念的培養(yǎng)可以做出有效引導，因此班主任在進行日常班級管理工作的時候，要主動和學生進行交流溝通，積極構(gòu)建和諧師生關系，使小學生可以得到更加健康的發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)正確價值觀念?？傊嘀魅魏蛯W生之間和諧關系的構(gòu)建對于小學生未來的長期發(fā)展能夠起到催化和啟蒙作用，因此對于構(gòu)建路徑需要進一步做出探究。

參考文獻

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