岳婷婷

【摘要】筆者所在園自2017年開始了集團(tuán)化辦學(xué)之路，集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行人員統(tǒng)籌管理。筆者從核心校區(qū)換崗至成員校區(qū)，分管業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教科研工作，面對(duì)新的教師團(tuán)隊(duì)，教師的教育教學(xué)理念和行為優(yōu)劣不一，筆者選擇以園本培訓(xùn)為媒介，把核心校的先進(jìn)辦學(xué)理念滲透到成員校，引領(lǐng)教師的成長，支起教師“趣成長”的橋梁。

【關(guān)鍵詞】 ? ? 園本培訓(xùn) ? ?趣成長

2017年5月，溧陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園成立教育集團(tuán)，開始了集團(tuán)化辦園的道路。新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園作為核心園，有著鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，而如何將核心園區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)理念滲透并推廣至羅灣路園區(qū)，讓諸多獨(dú)立的個(gè)體，建構(gòu)成為朝著共同愿景而努力的團(tuán)隊(duì)，是集團(tuán)化辦園之后的首要任務(wù)。

一、理念引領(lǐng)，文化滋養(yǎng)。

怎樣讓成員校區(qū)的老師們盡快融入到集團(tuán)中，變“獨(dú)立人”為“集團(tuán)人”？我們聚焦團(tuán)隊(duì)的成長文化，讓成長“趣起來”，集團(tuán)成立之初，我們就和成員校老師一起解讀核心校區(qū)的“成長趣文化”：

“成長趣文化”：有趣的教師能引領(lǐng)孩子經(jīng)歷一個(gè)有趣的童年，讓孩子擁有更多有意思且有意義的學(xué)習(xí)與游戲體驗(yàn)。我們倡導(dǎo)教師“做一個(gè)有趣的人”：有志趣、有童趣、有情趣，即熱愛教育、熱愛兒童、熱愛生活。

二、園本培訓(xùn)為媒介，支起“趣成長”橋梁。

（一）趣成長之有志趣——熱愛教育

為了全面的滲透核心園更科學(xué)的辦學(xué)方法和先進(jìn)理念，在教育教學(xué)常規(guī)傳幫帶的基礎(chǔ)上，我們豐富和創(chuàng)新園本培訓(xùn)的形式，通過主題閱讀沙龍、跟蹤半日現(xiàn)場(chǎng)、世界咖啡式研修、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等方式激活每一個(gè)青年教師沉睡的發(fā)展需求和組織潛能，讓每一個(gè)教師都能朝著專業(yè)化的方向快速發(fā)展。

1.閱讀者行動(dòng)

為了倡導(dǎo)老師們多學(xué)習(xí)、多讀書，鼓勵(lì)大家將讀到的好書與大家分享和交流，我們?cè)诹_灣路園區(qū)開展了“閱讀者行動(dòng)”，在啟動(dòng)儀式上，為每位老師推薦了兩本書《床邊的小豆豆》和《田野課程的架構(gòu)與實(shí)施》，大家約定兩周之后，再次相聚，對(duì)自己閱讀之后的體會(huì)和進(jìn)行交流與碰撞。

2.和而不同的沙龍

沙龍是大家喜歡的一種培訓(xùn)形式，但僅僅停留于形式的沙龍往往實(shí)效性不強(qiáng)，不能發(fā)揮沙龍的真正價(jià)值。為了讓沙龍更具實(shí)效，我們讓沙龍經(jīng)歷這樣的流程：

預(yù)設(shè)主題和主持人——傾聽教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（或?qū)W習(xí)某一專著、或?qū)嵺`案例）——反思實(shí)踐——閱讀經(jīng)典——對(duì)話他者——生成新的焦點(diǎn)。

通過這樣形式多樣充滿趣味性的閱讀者行動(dòng)和沙龍研討，讓老師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中逐漸喜歡閱讀，樂于學(xué)術(shù)研討，真正的做到有志趣，熱愛教育！

（二）趣成長之有童趣——熱愛兒童。

兒童在中央，是新區(qū)實(shí)幼保教工作的核心理念，怎樣讓羅灣路園區(qū)的老師不僅能接受核心校這樣的教育理念并落實(shí)到保教工作中呢？

1.靈活的理論學(xué)習(xí)形式——漂流書

學(xué)期初，我們發(fā)現(xiàn)教師組織活動(dòng)時(shí)，都存在隱形的時(shí)間浪費(fèi)，而消極等待會(huì)很大程度上影響孩子的專注力。于是，我們制作漂流書《如何有效減少幼兒在園的消極等待》，在羅灣路園區(qū)傳閱。很快，漂流書的作用就開始顯現(xiàn)了，羅灣路園區(qū)幾乎再也看不到消極等待的現(xiàn)象了。

2.學(xué)習(xí)故事分享

學(xué)習(xí)故事即是一種評(píng)價(jià)的方法，也是一種研究方法，它是在真實(shí)的情境中完成的結(jié)構(gòu)性觀察和記錄，能提供一種反映學(xué)習(xí)發(fā)展的持續(xù)性畫面。學(xué)習(xí)故事所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者能做什么，而不是他們不能做什么，這樣能夠清楚的展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的長處和興趣。

在每一所幼兒園中，從來就不缺故事，只需要一雙發(fā)現(xiàn)故事的眼睛，并讓這些故事經(jīng)驗(yàn)為大家所用。如羅灣路園區(qū)開展的班級(jí)管理“學(xué)習(xí)故事，開啟觀察之旅”就具有這樣的功用。

在學(xué)習(xí)故事中，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型教師更有前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師也有努力和前進(jìn)的方向。從而讓工作更高效，讓教育更專業(yè)，讓成就更明顯，讓工作更快樂。

三、“趣成長”下的累累碩果

以園本培訓(xùn)為媒介，“趣文化”已經(jīng)在羅灣路園區(qū)落地生根。老師們?cè)趫@所的發(fā)展曲譜中，都能在“人人都是不可或缺的音符，讓每位教師都能找到屬于自己的音高”的培養(yǎng)理念下，解密屬于自己的“趣成長”方程式！

1.羅灣路園區(qū)也正在發(fā)生著可喜的變化：

教師語錄：

楊老師：集團(tuán)化之后，感覺幼兒一日活動(dòng)的組織更科學(xué)、更規(guī)范了！

周老師：雖然集團(tuán)化以后，我感覺比以前更累，但是心不累！因?yàn)榧瘓F(tuán)就是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾！

2.潤物無聲，慢慢成長。

集團(tuán)化辦園之初，羅灣路園區(qū)由于戶外場(chǎng)地有限，因此更多的是在教室里開展一些安靜的活動(dòng)。而兒童理應(yīng)是有選擇權(quán)且被尊重選擇的，被動(dòng)服從的乖孩子不一定能獲得最好的發(fā)展?，F(xiàn)在，在我園的一日生活里，與同伴自主交往、自主游戲是重要內(nèi)容。

3.專業(yè)成長，品質(zhì)提升。

在教師團(tuán)隊(duì)的攜手奮進(jìn)中，集團(tuán)化辦學(xué)至今，教師先后獲得溧陽市信息化教學(xué)能手一等獎(jiǎng)、常州市教壇新秀稱號(hào)、溧陽基本功競賽一等獎(jiǎng)，常州基本功競賽一等獎(jiǎng)、教師論文在省級(jí)刊物發(fā)表、各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)數(shù)十篇。

在新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)“趣文化”的引領(lǐng)下，羅灣路園區(qū)已然成為了適宜每一顆種子生長的田園，在這里，我們善待每一顆種子，等待慢慢成長;在這里，我們支持每一顆種子，相信個(gè)個(gè)精彩;在這里，我們朝著共同的愿景，攜手努力，為每個(gè)孩子編織一段美麗童年！

參考文獻(xiàn)：

蔣漪.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與幼兒園教師專業(yè)成長[J].新課程，2020（30）：232.

孫延永，王敬蓮.反思——幼兒園教師專業(yè)成長的重要途徑[J].安徽教育科研，2019（23）：8-10.5949F033-9D18-4481-9537-19CDDAF9351A