陳愛春

摘要：新時期，小學(xué)低段班主任德育工作被提上日程，成為班主任工作的重點。班主任作為小學(xué)低段班級工作執(zhí)行者，是學(xué)生良好道德修為養(yǎng)成的導(dǎo)師，是低年段學(xué)生靈魂的塑造者。班主任的德育工作核心，應(yīng)重視通過日常班級管理，對學(xué)生進(jìn)行以“小學(xué)生德育綱要”、“小學(xué)生守則”等內(nèi)容的宣講，使小學(xué)低段學(xué)生由初始學(xué)習(xí)階段，受到良好的道德規(guī)范引導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，思想品德優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;低段;德育工作

前言：

小學(xué)低段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，班主任應(yīng)重視幫助點學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成日后受益，并具有重要影響作用的思想道德品質(zhì)。新時期，小學(xué)低段班主任可通過日常班主任工作，利用各種規(guī)章制度的指導(dǎo)，開展有效的德育工作，實施有效工作策略，達(dá)成德育工作目標(biāo)。以此小學(xué)低段班主任可通過日常活動、故事說理、表揚激勵，達(dá)成小學(xué)低段班主任德育工作目標(biāo)。

一、日?；顒?，常規(guī)教育

小學(xué)低段班主任，進(jìn)行德育工作開展時，應(yīng)重視通過日?；顒樱瑢W(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)致的學(xué)習(xí)活動，明確自己學(xué)習(xí)生活中應(yīng)具備的規(guī)范化舉動，明白自己應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做、如何做。同時，班主任還應(yīng)針對小學(xué)低段學(xué)生剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活中什么是正確的。什么是錯誤的，進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確自身作為低段學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好行為，逐步培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

如，小學(xué)低段班主任，可依據(jù)低段學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)不久，從課堂學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣，可借助班主任指導(dǎo)的“課堂鈴聲響，小手背身后，挺胸聽講，目不轉(zhuǎn)睛，遇到問題，應(yīng)舉手?！钡恼n堂規(guī)范，讓學(xué)生了解認(rèn)真聽講的重要性，培養(yǎng)其良好的聆聽教師講課的習(xí)慣，體現(xiàn)出尊師敬教的良好修養(yǎng)。同時，班主任還可就如何做到團(tuán)結(jié)友愛、不能打鬧為主的集體主義觀念進(jìn)行滲透，幫助低段學(xué)生形成良好的集體生活觀念，具備集體主義生活修養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文明的友誼交往，做到相互包容、團(tuán)結(jié)、互助。小學(xué)低段班主任德育工作的開展，依據(jù)日?；顒?，進(jìn)行有效的常規(guī)教育，滿足學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)，還不明白如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿望，使得學(xué)生找到可依據(jù)的理論，提高思想品德建設(shè)成效，養(yǎng)成尊敬教師、團(tuán)結(jié)友愛、規(guī)范聽課的良好習(xí)慣，取得良好德育教育效果。以此使得低段學(xué)生借助班主任的精心指導(dǎo)，了解學(xué)校生活中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，以及應(yīng)該如何去做等，從而讓學(xué)生可以對自我行為進(jìn)行約束，逐漸養(yǎng)成高尚的個人品行。

二、故事說理，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)低段班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，單憑講道理的方式，是無法達(dá)成有效的工作目標(biāo)。班主任可針對小學(xué)低段學(xué)生喜歡聽故事的特點，將德育道理融于故事中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生從小學(xué)低段開始就養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅定學(xué)習(xí)信念。小學(xué)班主任可選擇一些勵志性的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的故事，一邊吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一邊與學(xué)生借助故事進(jìn)行互動交流，使其了解故事中蘊含的道理，培養(yǎng)出良好習(xí)慣。

如，小學(xué)低段班主任可利用班會時間，為學(xué)生講《聞雞起舞》的故事，使小學(xué)低段學(xué)生借助故事，明白故事中蘊含的“堅持”信念，明白“勤奮”的意義，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。班主任還可通過“老奶奶磨針”的故事，使學(xué)生懂得“堅持”的意義，理解到做事情堅持的重要性。班主任在講解故事時，應(yīng)做到惟妙惟肖，以故事的內(nèi)容、自身形象生動的講解，助力學(xué)生完成思想的品質(zhì)內(nèi)涵的充實，使小學(xué)低段學(xué)生從學(xué)習(xí)階段的伊始，就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得優(yōu)秀的道德品質(zhì)構(gòu)建，達(dá)成道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做到以學(xué)習(xí)為主動力，按時早睡早起、強身健體、勤奮努力、堅持不懈。小學(xué)低段班主任的德育工作目標(biāo)達(dá)成，并取得良好的效果。以此，小學(xué)低段班主任進(jìn)行德育工作時，應(yīng)依據(jù)低段學(xué)生的年齡特點因素，準(zhǔn)備適宜的故事，進(jìn)行有效的說理，導(dǎo)引學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成終身受益的良好品質(zhì)。提高學(xué)生故事理解能力、運用能力。

三、表揚激勵，提高自信

表揚激勵作為教學(xué)活動不可或缺的內(nèi)容，是提高學(xué)生自信心重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低段班主任德育工作，也應(yīng)重視對低段學(xué)生進(jìn)行表揚激勵，使低段學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從中找到學(xué)習(xí)的動力方向，按照已經(jīng)做出的成績，好上加好，做到更好，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，并養(yǎng)成良好的。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。班主任以此應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行日常觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可觀可感的評測，助力學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的達(dá)成，取得良好的學(xué)習(xí)效果。自信心滿滿迎接各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

如，對積極參與班級活動的低段學(xué)生，班主任應(yīng)及時的給予點評，并提出表揚，條件允許情況下，班主任還可對這些表現(xiàn)突出的低段學(xué)生進(jìn)行實物的獎勵，達(dá)成良好的表揚激勵目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)修為的不斷提高。班主任進(jìn)行表演前，應(yīng)就學(xué)生做出的行為舉止進(jìn)行細(xì)致的分析，使其他學(xué)生了解這位學(xué)生做的好、好在什么地方，進(jìn)行細(xì)化了解，并就學(xué)生的具體表現(xiàn)，有針對性的進(jìn)行實質(zhì)性說明，使其他學(xué)生在以此為榜樣進(jìn)行模仿時，指導(dǎo)從哪個角度著手，怎樣進(jìn)行效仿，方式和方法是什么，取得良好的表揚激勵效果。如有個學(xué)生在上學(xué)的路上幫助一位與媽媽走散的小妹妹，班主任就可針對學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致的解讀，剖析幫助他人優(yōu)秀品質(zhì)的意義，使班級內(nèi)的低段學(xué)生從小學(xué)的低級階段開始就明白做好人好事，對他人的意義、讀自己成長的意義，努力做一個有大愛精神內(nèi)涵的人，提高其道德品質(zhì)修養(yǎng)。以此小學(xué)低段班主任的德育工作目標(biāo)有效達(dá)成。

總結(jié)：

總之，新時期小學(xué)低段班主任德育工作，班主任工作的重點應(yīng)以學(xué)生良好道德修為養(yǎng)成為目標(biāo)，做好低段學(xué)生靈魂塑造者工作，重視通過日常班級管理，使小學(xué)低段學(xué)生受到良好道德規(guī)范引導(dǎo)，形成良好思想品德。同時，就小學(xué)低段學(xué)生身心發(fā)展重要階段，班主任還可幫助學(xué)生正確道德觀念，通過日常班主任工作，利用各種規(guī)章制度指導(dǎo)實施有效的工作策略，達(dá)成德育工作的目標(biāo)，提高德育工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婧.小學(xué)班主任德育教育工作的有效開展[J].科幻畫報，2021（09）：29-30.

[2]王倩.淺議小學(xué)低段的班主任德育教育工作[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（04）：158.