鄧俊英

在2021年4月召開的全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)在職業(yè)教育中堅持立德樹人。堅持立德樹人，是黨和國家對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育工作者在教書育人過程中的根本任務。做好立德樹人，課程思政教育是其中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。課程思政教育，是指在非思政課程的教學中融入思政內(nèi)容，是對原教學內(nèi)容和教學過程在思想內(nèi)涵上的提升。

中職學生的年齡正處于即將成年和即將踏入社會工作的階段，思想上初步形成了個人的觀念和理念。在這個未成年與成年、幼稚與成熟的銜接階段，作為職業(yè)教育工作者必須引導學生樹立和堅持正確的人生觀、世界觀和價值觀。對學生進行思想教育，既要充分利用思政課程，更加需要在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，通過全過程、全方位教育的途徑提升思政教育的實效。在專業(yè)課程教學中，可以根據(jù)中職學生的年齡和心理特點，通過課程思政教育提高學生在理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任等方面的個人道德修養(yǎng)，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、課程思政教育的內(nèi)容

中職學生大部分是一群即將成年的孩子，思想觀念還沒有成型，依然還在探索和構建個人的人生觀、世界觀和價值觀。結合學生的實際情況，在課程思政教育上，應強調(diào)立德樹人的教育理念，從理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任等方面對學生進行教育。

首先，中職學生在進入中職學校之前，普遍對自己所學的專業(yè)以及專業(yè)課程了解不多，因此，教師在教學中除了專業(yè)知識的傳授，還需要特別注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，形成正確的學習動機;培養(yǎng)學生具有堅毅勇敢、不怕困難、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品格，懂得與時俱進、開拓創(chuàng)新，具有戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準備和承受挫折的能力。同時，讓學生在學習專業(yè)課程的過程中了解本行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范，樹立在職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才干和實現(xiàn)自己抱負的理想追求，把自己將要從事的職業(yè)跟國家建設的需要結合起來，把目前的學習與將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，堅定理想信念。

其次，在專業(yè)技能教學中，通過課程思政教育的滲透讓學生了解社會對專業(yè)知識的實際需求，了解自己所掌握的知識與現(xiàn)實的差距，增強學習的緊迫感和提高學習的自覺性;提升學習動力，形成良好的學習習慣;培養(yǎng)勤奮好學、虛心求教、追求新知、勤于實踐、開拓創(chuàng)新的良好學風和實事求是的科學精神。同時，培養(yǎng)學生良好的自我學習能力、相互協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力;逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和遵紀守法的習慣，具備自尊、自愛、自律、自強、開拓創(chuàng)新、堅毅不屈的職業(yè)素養(yǎng)。

再者，課程思政教育還需要與學生的個人自我發(fā)展相結合。在進行課程思政教育的時候，要引導學生樹立在職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才干和實現(xiàn)自己抱負的理想追求，把自己將要從事的職業(yè)跟人生價值、人生前途結合起來;增強學生良好的職業(yè)道德行為規(guī)范，誠實守信，自覺遵守和維護社會公德和憲法、法律，養(yǎng)成良好的勞動行為和習慣;具有自我教育、自我管理能力，增強集體意識，維護集體榮譽，培養(yǎng)忠于職守、堅持原則、遵紀守法、積極主動、善于協(xié)作的良好作風，提高社會責任意識。

總的來說，理想信念是實現(xiàn)奮斗目標的動力，是正確人生觀的體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)教育可以使學生具有良好的職業(yè)行為規(guī)范，是培養(yǎng)塑造學生世界觀、道德品質(zhì)、行為習慣的過程。社會責任意識要求學生有良好的主人翁精神，嚴于律己，把個人發(fā)展、集體發(fā)展和社會發(fā)展結合起來，為祖國的建設事業(yè)貢獻力量，樹立正確的價值觀。課程思政教育要強調(diào)立德樹人，著眼于未來，培養(yǎng)和幫助學生明確應走什么樣的人生道路，明確如何正確體現(xiàn)人生價值，如何成長為優(yōu)秀的勞動者。

二、課程思政教育的特點

與思政課程相比較，在中職專業(yè)課程的課堂教學中，課程思政教育具有鮮明的特點。

1.偶發(fā)性

專業(yè)課程教學中的課程思政教育，與主題班會課、調(diào)查活動、社會實踐等專題專項教育活動不同，它沒有固定的時間，沒有固定的活動形式;它是教師根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，在進行教學設計的時候，把思政內(nèi)容滲透在課堂教學的過程中，沒有固定的語言規(guī)范格式，沒有固定的時間約定，貌似“隨手拈來”。即使是同一門課程的相同內(nèi)容，不同的教師，不同的學生，課程思政教育的內(nèi)容也有可能不一樣。

2.針對性

雖然課程思政教育具有偶發(fā)性，看起來感覺是隨心而發(fā)的行為，但這些行為是有實際意義的，不是空套的語言，具有強烈的針對性。專業(yè)課教師要針對學生在思想認識上的不足之處來進行課程思政教育，強調(diào)對學生個人素質(zhì)的塑造，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。

3.隱蔽性

專業(yè)課程的教材不是思政課程讀本，沒有章節(jié)分明的思想理論文字，有的只是專業(yè)知識內(nèi)容。這就要求專業(yè)課教師能夠在專業(yè)知識文字中找出“閃光點”，而這些“閃光點”正是專業(yè)課教師對學生進行課程思政教育的切入點。

4.瑣碎性

在課堂教學中進行課程思政教育，可能就是一言半語，最多也就兩三分鐘，說的也更多是小事情、小道理，對學生是見縫插針式的適時適量的教育。如果教育時間過長，教育內(nèi)容過多，專業(yè)課程的課堂就成了思想政治學習的課堂，偏離了課程思政教育的本意。

5.長久性

課程思政教育貫穿中職三年的學習生活，是一個長時間的、長期堅持的教育活動。從上一節(jié)課傳遞到下一節(jié)課，從一位教師的課堂傳遞到另一位教師的課堂，從一門專業(yè)課程傳遞到另一門專業(yè)課程，是一種火炬?zhèn)鬟f式的教育活動，始于入學，終于畢業(yè)。

三、課程思政教育的方法

在明確了課程思政教育的內(nèi)容和特點之后，作為專業(yè)課程的授課教師又應該如何在課堂教學中展開教育呢？

課程思政教育內(nèi)容不是孤立存在的，必然與課堂上的人與事有一定的聯(lián)系，教師應該在備課時具有前瞻的能力，在安排教學內(nèi)容時在適當?shù)牡胤皆黾诱n程思政教育的內(nèi)容。在課堂教學中應當從教材特點和學生情況出發(fā)，挖掘進行課程思政教育的時機和內(nèi)容，把課程思政教育滲透在各個教學環(huán)節(jié)中。

課程思政教育內(nèi)容應該是有機地融化在教學方法、教學語言等課堂環(huán)境里，在教學過程中進行滲透，這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育。

專業(yè)課教師既是向?qū)W生傳授課程思政教育內(nèi)容的導師，同時也是學生在個人素質(zhì)修養(yǎng)上的學習楷模。專業(yè)課教師在理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任等方面的個人素質(zhì)表現(xiàn)，也會時刻影響學生。在參與教學活動的過程中，學生能夠感受到專業(yè)課教師的良好品德，進而提高自身的個人素質(zhì)。

課程思政教育是形成和培養(yǎng)學生的理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任的教育，是塑造和健全學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。專業(yè)課程的課堂教學是學生接受課程思政教育的主要環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)，會讓學生受益終生。

責任編輯 陳春陽