胡昕蕊

摘要：在素質(zhì)教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也必須做好對學(xué)生的德育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育;課堂綻放

語文教學(xué)不能只讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，更需要讓學(xué)生從一篇篇經(jīng)典的文章中領(lǐng)悟做人的真諦、處世的道理，知道君子有所為、有所不為，但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些并不善良的行為。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，展現(xiàn)德育滲透魅力

初中語文教育工作中德育的開展很有必要。德育滲透的魅力主要體現(xiàn)在，其能夠有效提高學(xué)生的愛國主義精神和公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。初中語文的人文性、工具性特點(diǎn)決定了語文與德育是密切相關(guān)的，語文與其他學(xué)科不同，與德育有天然的聯(lián)系。語文教材中的內(nèi)容在風(fēng)格、題材、體裁等方面各不相同，但其中的語言形式和思想內(nèi)容是有機(jī)統(tǒng)一的，文本中生動(dòng)的語言、鮮活的人物形象在為學(xué)生傳達(dá)漢字之美的同時(shí)，也能使學(xué)生獲得與道德形象聯(lián)系的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在道德上受到熏陶，在情感上得到升華。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中語文教育要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育、愛國主義教育、科學(xué)思想教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。由此不難看出，德育作為初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。初中語文教學(xué)中德育的開展，是對學(xué)生進(jìn)行道德方面的培養(yǎng)。中學(xué)生的心理建設(shè)不僅需要不斷完善，還需要語文教師開展德育，培養(yǎng)學(xué)生的公德心、榮譽(yù)感，擁有愛國之心，在以后的發(fā)展中為國家做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，德育的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。因此，在初中語文教育中滲透德育很有必要，教師要采取有效的方法展現(xiàn)德育的魅力。

二、深入挖掘教材，傳遞感恩思想

在德育中，感恩是一個(gè)永不過時(shí)的話題。當(dāng)下，有相當(dāng)比例的初中生是獨(dú)生子女，在家中享盡寵愛，從來不曾經(jīng)歷過任何風(fēng)吹雨打，因?yàn)橐磺衼淼锰^容易，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏感恩之情。而初中語文教材中，有很多課文反映的都是感恩的話題，當(dāng)教師在教學(xué)這類文章時(shí)，不妨深入發(fā)掘教材，以感恩之情為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生對自身行為的思考，讓學(xué)生懂得感恩父母，懂得為人子女的道理，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心家庭中的其他成員。

例如，教學(xué)部編版初中語文《背影》這篇課文，這是一篇敘事兼抒情的經(jīng)典散文，文本以“親情”為核心主題。為了更好地滲透感恩教育，教師可從兩點(diǎn)切入：其一，要求學(xué)生探究《背影》的創(chuàng)作背景，重點(diǎn)探尋作者是在什么樣的環(huán)境背景、社會(huì)背景下創(chuàng)作了這篇文章。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引入小組合作模式，要求學(xué)生通過原文中“一日不如一日”“賦閑”等詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)的炎涼世態(tài)以及淡薄的人情，教師則適時(shí)結(jié)合學(xué)生的討論成果進(jìn)行課堂延伸，對當(dāng)時(shí)的歷史事件加以解釋，加深學(xué)生對文章創(chuàng)作背景的理解。其二，充分開發(fā)文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度體會(huì)父親對兒子的濃濃深情。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人物的語言、動(dòng)作以及神態(tài)等描寫，為學(xué)生提煉父愛的主題，并適當(dāng)延伸，同時(shí)設(shè)計(jì)一次特別的寫作任務(wù)，讓學(xué)生給自己的父親寫一封信，邊寫邊回憶日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)孝順父母的重要性。

感恩這個(gè)看似簡單的字眼，但卻是德育中非常重要的話題。為了在語文教學(xué)中更好地滲透德育，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生懂得感恩父母，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。

三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，激發(fā)德育滲透

“德”之一字，和責(zé)任有著千絲萬縷的聯(lián)系。尤其在日常生活中，一個(gè)人是否具有責(zé)任感，將成為其品德的直接考量。學(xué)生同樣需要具備責(zé)任感，如果缺乏責(zé)任感，學(xué)生不僅難以承擔(dān)作為公民的社會(huì)責(zé)任，同樣也很難承擔(dān)作為個(gè)人的家庭責(zé)任。然而在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任意識(shí)極為匱乏。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為語文課堂滲透德育的重要方向。

例如，在講解《散步》一課時(shí)，原文中有一句描寫值得關(guān)注，即“但我和妻子都是慢慢地……就是整個(gè)世界。”教師讓學(xué)生反復(fù)品讀這個(gè)句子，感受其中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者表達(dá)的是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。尤其對“上有老下有小”這種家庭結(jié)構(gòu)而言，具備家庭責(zé)任感更是極為重要。此時(shí)，教師展開小組討論，讓學(xué)生思考：作為孩子的我們，又應(yīng)具備怎樣的責(zé)任感和使命感？需要承擔(dān)怎樣的重任和責(zé)任？在小組互動(dòng)中，教師提示學(xué)生，從自身的實(shí)際生活出發(fā)，理解“責(zé)任”二字的意義。通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生意識(shí)到：作為孩子，首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的家務(wù)，不能將這些責(zé)任完全推卸給父母;作為學(xué)生，必須承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，不能認(rèn)為教育是教師的事，和自己無關(guān);作為個(gè)人，也必須對自己的言行負(fù)責(zé)，不傷害他人，懂得尊重和關(guān)愛他人。小組互動(dòng)后，教師和學(xué)生進(jìn)行課上討論。在討論中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，但這還不夠，只有落實(shí)到行動(dòng)中，學(xué)生才能真正形成良好的責(zé)任感。因此，教師還需要督促學(xué)生，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)說話，去承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。如此一來，既解決了現(xiàn)階段中學(xué)生中存在的責(zé)任感薄弱的問題，還能實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中實(shí)施德育，不僅有利于初中生的健康成長，更有利于其人格的塑造與形成，這就要求教師抓住日常教學(xué)契機(jī)，充分發(fā)掘文本中的德育元素，提高初中生的道德素養(yǎng)。文章提出的相關(guān)的教學(xué)策略，分別從“喚醒善念”“培養(yǎng)感恩思想”“提升環(huán)保意識(shí)”“樹立正確三觀”四個(gè)角度探討了德育在語文課堂中的融合策略，旨在促進(jìn)語文教育和德育的有機(jī)結(jié)合，使初中生成長為擁有健康理念、懂得正確取舍的積極青年！

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