摘要：在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中器樂(lè)教學(xué)的位置非常重要，能夠助力于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在地方性本科院校中，音樂(lè)專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)器樂(lè)教學(xué)模式的探索與改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索出一條行之有效的教學(xué)道路。在全面素質(zhì)教育和全社會(huì)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的背景之下，本科院校音樂(lè)類器樂(lè)專業(yè)教學(xué)一定要加強(qiáng)實(shí)踐探索，最大限度的滿足學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)要求，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開拓展與延伸。本文圍繞著地方性本科院校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)模式展開論述，希望能為有關(guān)人員提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè);器樂(lè)教學(xué);模式

引文：

在教育改革不斷推進(jìn)的社會(huì)背景之下，地方性本科院校開設(shè)音樂(lè)專業(yè)對(duì)原有的器樂(lè)教學(xué)模式提出了全新的理念和要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較關(guān)注對(duì)知識(shí)和技術(shù)的強(qiáng)調(diào)，也比較關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能的開發(fā)，器樂(lè)教學(xué)的目的是為社會(huì)輸送具有專業(yè)音樂(lè)才能的合格人才，器樂(lè)教學(xué)也可以被稱為第二樂(lè)器教學(xué)，它是地方性本科院校的主修課程或選修課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上存在著一些問(wèn)題，比如沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤和反饋，因此在改革過(guò)程中，教育工作者要結(jié)合實(shí)際情況提高學(xué)生器樂(lè)教學(xué)的實(shí)際水平，選擇科學(xué)合理的方式，提高器樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、本土音樂(lè)文化引入地方性高校音樂(lè)課程的依據(jù)和意義

過(guò)去的教育模式，把文化教育看得很重，忽略了當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)變得僵化，造成了教育資源的浪費(fèi)。本地的音樂(lè)是非常樸素的，它使我們了解到了最真實(shí)的環(huán)境和文化根源。這使我們領(lǐng)略到了我國(guó)不同地區(qū)廣泛、深刻、多彩的文化。有了這樣一種深厚的地方音樂(lè)文化，我們的心靈才會(huì)變得更充實(shí)、更完善。為此，中國(guó)教育部于2003年3月頒布了全國(guó)普通高等學(xué)校公共美術(shù)課程，其中明確規(guī)定：“各大學(xué)可結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合師資力量、研究成果，開設(shè)各類具有特色的美術(shù)選修課或一系列的專業(yè)講座”。因此，在全球范圍內(nèi)，大學(xué)的音樂(lè)教育應(yīng)積極推進(jìn)具有鮮明個(gè)性的音樂(lè)教育。將本地音樂(lè)文化引進(jìn)高校音樂(lè)課程，就是以這種方式進(jìn)行的。

在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的審美意識(shí)與創(chuàng)造力是其重要的組成部分。地方音樂(lè)文化是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分，因此，在我國(guó)的民族音樂(lè)教育中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在本地音樂(lè)院校，開辦民族音樂(lè)、美術(shù)教育、民間美術(shù)教育，是非常有必要的。首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的鑒賞與評(píng)估，并促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們更加熱愛(ài)自己的國(guó)家文化，從而喚起他們的民族自豪感。而把民族音樂(lè)文化引進(jìn)大學(xué)音樂(lè)學(xué)校，則能使大學(xué)音樂(lè)學(xué)院煥發(fā)出新的活力，從而使其傳承、傳播、本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化[1]。

二、地方性本科院校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，我們有必要對(duì)其進(jìn)行分析：

第一個(gè)方面在教學(xué)方式上比較落后，地方性高校器樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的感受力和良好的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，然而反觀現(xiàn)狀，我國(guó)地方院校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)采用的方式比較機(jī)械化，無(wú)法提高整體課堂教學(xué)效率，也沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的潛在個(gè)性和學(xué)習(xí)需求采取有針對(duì)性的分層教學(xué)方式，不利于學(xué)生最大限度的發(fā)揮其個(gè)人潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏系統(tǒng)性的交流和溝通，整體課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二個(gè)方面，音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)缺乏實(shí)踐活動(dòng)的組織，導(dǎo)致教學(xué)停留在表面化的階段，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正價(jià)值和作用，也沒(méi)有組織多樣化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為器樂(lè)學(xué)習(xí)只需要提高自身的演奏技能即可，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的重要性[1]。除此之外，地方性高校器樂(lè)課程教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的興趣，組織實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生展示自己、開拓視野，反之缺乏這些實(shí)踐活動(dòng)的組織就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐表演中，不利于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)綜合能力[2]。

三、聲樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）一對(duì)一小課教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律與特征，聲樂(lè)課程始終在努力提升自己的技術(shù)與能力。一對(duì)一小班的特點(diǎn)就是突出的藝術(shù)個(gè)性，而以學(xué)生為主體的因材施教是其主要課程。該課程側(cè)重于探討學(xué)員在歌唱過(guò)程中所涉及到的身體、心理、呼吸、聲音、共鳴等方面的問(wèn)題。比如，呼吸是一種很有意義的連接，它強(qiáng)調(diào)了聲音和美感。練習(xí)呼吸時(shí)，體位要先正確。在發(fā)聲前，先把你的下半身放松，然后用你的嘴巴和鼻子來(lái)呼氣。你會(huì)感到氣流被吸入腰間，隔板向下。這時(shí)，腹部輕微地收縮，腰部向后伸展，胸腔兩邊的肋骨伸展。在腰背部發(fā)現(xiàn)一個(gè)回旋的地方，用腹部把它抬起來(lái)。兩人相對(duì)而立，緩緩呼出了一口氣。假如你的“三點(diǎn)一線”是個(gè)支點(diǎn)，那么你的氣息就會(huì)隨著歌聲的起伏而降低。有了人類的呼吸支撐，音樂(lè)就會(huì)變得優(yōu)美、圓潤(rùn)。同時(shí)，自然的舒緩呼吸可以幫助緩解肌肉的張力，讓歌曲在自由的情況下更好的搖擺。另外，全身的肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，喉嚨的開放和穩(wěn)定，音樂(lè)的亮度和暗度，以及其他的一些藝術(shù)效果，如步頻和優(yōu)先級(jí)。這些技術(shù)問(wèn)題需要在各個(gè)項(xiàng)目中得到解決。

（二）小組課教學(xué)

團(tuán)隊(duì)課程主要是針對(duì)一般的問(wèn)題，以及在教學(xué)中遇到的一些常見問(wèn)題，以及團(tuán)體觀察、學(xué)習(xí)或者是典型的指導(dǎo)。四到八人一組的授課方式。在團(tuán)體教學(xué)中，同學(xué)能了解并解決自己在發(fā)聲中遇到的相似問(wèn)題，通過(guò)這種方法可以彌補(bǔ)其它同學(xué)在上述問(wèn)題上的不足。學(xué)生多聽、多看、多思考，有利于提高學(xué)生辨別錯(cuò)誤、相互學(xué)習(xí)、共同提高的能力。

（三）聲樂(lè)理論集體大課

聲樂(lè)理論團(tuán)體課程主要包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲樂(lè)教學(xué)三大方面。聲樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)法、聲樂(lè)發(fā)展史等方面的基礎(chǔ)理論。基本課程有：語(yǔ)言常識(shí)（拼寫規(guī)則，語(yǔ)言特性，語(yǔ)系，語(yǔ)言），聲音生理和聲學(xué)，音韻（共振原理，聲表原理，呼吸原理）。聲樂(lè)的教學(xué)方法主要有：兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練與保護(hù)、語(yǔ)言變化中的語(yǔ)言訓(xùn)練、兒童的歌唱生理與心理、兒童聲樂(lè)訓(xùn)練的正確觀念、兒童語(yǔ)言困難和糾正方法等。每個(gè)星期，學(xué)生都會(huì)有一個(gè)專門的講座或者一個(gè)定期的課程。一位優(yōu)秀的音樂(lè)老師，除了要熟練地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，更要懂得運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，更要懂得傳遞自己的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)高師聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)其基本特征與規(guī)律，掌握其組織方式，找出其存在的問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、地方性本科院校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的展開

地方性高校在音樂(lè)專業(yè)中組織器樂(lè)課程教學(xué)，有必要讓理論和實(shí)踐相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練改變?yōu)槎鄻踊膶?shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生陶醉在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中，不斷開發(fā)自身潛能。具體而言，第一個(gè)方面有關(guān)教育工作者要積極為學(xué)生展開各種類型的重奏實(shí)踐課程，通過(guò)這種類型的課程加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，也要讓學(xué)生以小組為單位展開互相協(xié)調(diào)、互相幫助，培養(yǎng)集體主義精神和音樂(lè)團(tuán)隊(duì)意識(shí);第二個(gè)方面，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織民族音樂(lè)器樂(lè)比賽，為學(xué)生提供展示自己的方向和舞臺(tái)，也為社會(huì)輸送更多具有實(shí)用能力的音樂(lè)人才;第三個(gè)方面學(xué)校也可以利用課余時(shí)間，在保證安全的前提下，組織學(xué)生到民間進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)，充分借助音樂(lè)活動(dòng)鍛煉自己。

（二）創(chuàng)新教育方法

地方性本科院校在器樂(lè)教學(xué)課程開設(shè)時(shí)一定要遵循科學(xué)的方法指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，整個(gè)課堂一定要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持生本原則，一方面來(lái)講器樂(lè)教學(xué)可以采取小組合作、實(shí)踐教學(xué)等多種方式開設(shè)課程，另外一方面學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方式，使每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)都能夠得到發(fā)掘與利用，因材施教，必要的時(shí)候可以采取師傅帶徒弟這種口耳相傳的方式展開教學(xué)，對(duì)于確有天賦的學(xué)生則可以采取小班授課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步更上一層樓[2]。

（三）加強(qiáng)基本功練習(xí)

器樂(lè)課程教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的培訓(xùn)，比如把練習(xí)曲和歌曲演奏相結(jié)合，不要單純的進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練，要在練習(xí)中找到樂(lè)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)中要找準(zhǔn)練習(xí)曲當(dāng)中的各種記號(hào)，把握演奏規(guī)律，記住樂(lè)段的結(jié)構(gòu)和音符的組合，讓學(xué)生對(duì)曲目有一個(gè)大概的初步印象，這樣才能做到心中有數(shù)，為接下來(lái)的表演訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在地方性高校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題和不利影響，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開，優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功練習(xí)，全面提高器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周瓊.淺談器樂(lè)小組課中的創(chuàng)新——以音樂(lè)師范專業(yè)古箏教學(xué)為例[J].都市家教：上半月，2013（7）：1.

[2]楊艷.淺談地方性本科院校音樂(lè)創(chuàng)新教育應(yīng)注重器樂(lè)教學(xué)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27（12）：2.

[3]張麗潔.淺談音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)教學(xué)的思考[J].2021（2017-8）：100-100.

本文系湖南省教改課題《基于慕課背景下地方性本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)“器樂(lè)課程”混合式教學(xué)模式研究》（湘教通〔2019〕291號(hào)文件第836號(hào)）的研究成果