胡志彬

摘要：在初中美術(shù)日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以融入更加全面化的民間美術(shù)藝術(shù)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不斷完善教學(xué)的具體流程，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到初中美術(shù)日常教學(xué)活動(dòng)之中，并在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民間美術(shù)元素，以及各類傳統(tǒng)文化元素的教育意義以及現(xiàn)代價(jià)值。教師也需要充分利用多種多樣的民間美術(shù)元素，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，筆者將在以下內(nèi)容中，細(xì)致分析初中美術(shù)教學(xué)融入民間美術(shù)元素的主要過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);民間美術(shù)元素

貴州黔東南地區(qū)的民族美術(shù)元素多種多樣，只有將民族美術(shù)元素與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行緊密對(duì)接之后，才可以進(jìn)一步發(fā)揮貴州黔東南地區(qū)民族美術(shù)元素的積極作用以及現(xiàn)代教育意義。在此前提之下，教師需要充分挖掘貴州黔東南地區(qū)的各類民間美術(shù)元素，將許多種類的民間美術(shù)元素進(jìn)行初步整合與分析，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民間美術(shù)元素的具體內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)主要過(guò)程，靈活多變的運(yùn)用多種教學(xué)方法以及教學(xué)模式，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們著重感受貴州黔東南地區(qū)民間美術(shù)元素的多樣性與民族特征。

一、促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的深層次融合

在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師不僅僅需要將相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，也需要引導(dǎo)學(xué)生參與到各式各樣的實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)此種形式，便可以鼓勵(lì)學(xué)生將具體的理論知識(shí)引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不斷加深學(xué)生對(duì)初中美術(shù)學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)理論的認(rèn)知。這就意味著，教師需要將初中美術(shù)理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐操作教學(xué)進(jìn)行緊密對(duì)接，在完成理論教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到獨(dú)具特色的文化教育活動(dòng)之中，開展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

例如，貴州黔東南地區(qū)具有獨(dú)具特色的刺繡藝術(shù)，已經(jīng)誕生出了豐富多彩的刺繡作品，教師便可以將刺繡、藝術(shù)以及具體的民間美術(shù)元素引入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)之中開展“刺繡體驗(yàn)官”或者是“刺繡小能手”等等趣味游戲活動(dòng)以及主題活動(dòng)，并通過(guò)四種形式引導(dǎo)學(xué)生切身感受到貴州黔東南地區(qū)刺繡藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程以及刺繡作品的主要特色。貴州黔東南地區(qū)的相關(guān)刺繡藝術(shù)也已經(jīng)成為本地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，在多年的繼承與發(fā)展之后，也已經(jīng)呈現(xiàn)出了多樣化的文化發(fā)展特征。合理利用貴州黔東南地區(qū)的各類刺繡藝術(shù)以及相關(guān)傳統(tǒng)文化元素，便可以不斷完善具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化具體的教學(xué)策略。

二、有效結(jié)合多媒體技術(shù)，促進(jìn)民間美術(shù)資源的合理利用

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)之中。受到多種因素影響，一部分民間美術(shù)元素?zé)o法直接引入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，面對(duì)此種情況，教師可以直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上輸入關(guān)鍵詞，查找各類藝術(shù)圖片，或者是相關(guān)教學(xué)資料。教師也可以著重查找相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，為學(xué)生集中展示多姿多彩的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的具體內(nèi)容，充分感受貴州黔東南地區(qū)非常獨(dú)特的民間美術(shù)元素以及各類傳統(tǒng)文化元素。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，不僅僅可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛。

例如，貴州黔東南地區(qū)剪紙藝術(shù)與我國(guó)其他地區(qū)剪紙藝術(shù)的主要形式有所不同。許多學(xué)生在日常生活之中，也接觸過(guò)剪紙藝術(shù)作品，但是，如果教師無(wú)法為學(xué)生提供貴州黔東南特色剪紙作品的實(shí)物，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，直接查找關(guān)于剪紙藝術(shù)作品的具體圖片，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察貴州黔東南地區(qū)剪紙作品主要特色的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)。貴州黔東南地區(qū)的剪紙藝術(shù)圖片數(shù)量較多，主要的剪紙藝術(shù)形式非常多元，教師在為學(xué)生查找圖片的過(guò)程中，也可以將同一類型的圖片進(jìn)行整合與對(duì)接，以便幫助學(xué)生更加直觀、清晰地看待貴州黔東南地區(qū)剪紙藝術(shù)的具體形式與風(fēng)格。

三、充分利用各類民間美術(shù)資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)

巧妙靈活運(yùn)用多種民間美術(shù)資源以及各類美術(shù)元素的主要目的，是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，幫助學(xué)生可以在豐富多彩的民間美術(shù)資源之中，感受到貴州黔東南地區(qū)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、種類繁多的民間美術(shù)資源以及其他各類藝術(shù)資源。這就要求教師需要初步整合各類民間美術(shù)資源以及相關(guān)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)潛移默化的形式，充分感受到初中美術(shù)教學(xué)的無(wú)限魅力，感受到貴州黔東南地區(qū)民間美術(shù)元素的實(shí)際教育價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)一步拓展民間美術(shù)元素的教學(xué)途徑，是優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程的具體手段之一。貴州黔東南地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的民間美術(shù)元素以及各類傳統(tǒng)文化資源，在此前提之下，教師可以充分挖掘具體的民族資源以及相關(guān)民間美術(shù)元素，并逐步引入了課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)初中美術(shù)學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容以及各類專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。

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