楊勇軍

摘要：初中英語教學(xué)中，寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生英語語言書面表現(xiàn)力，同時寫作情感、所持觀點態(tài)度等都能在寫作中盡現(xiàn)，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性化的展現(xiàn)。教師重視英語書面表達(dá)教學(xué)，不斷探索行之有效的英語寫作教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力，使學(xué)生面對英語書面表達(dá)更加游刃有余。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;提升策略

一、初中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語寫作興趣不濃厚，學(xué)習(xí)較為被動

教師立足書面表達(dá)教學(xué)實際，反思當(dāng)前學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，很多學(xué)生表現(xiàn)為對英語寫作興趣不濃厚。學(xué)生對英語寫作的練習(xí)常是在教師的硬性安排下進(jìn)行的，因此寫作學(xué)習(xí)比較被動。由于英語寫作不是源自學(xué)生心底的熱愛，使得寫作的內(nèi)容沒有吸引力、言之無物，僅僅將英語詞匯、短語、語法等生硬地搬運到寫作當(dāng)中，沒有體現(xiàn)英語的語言屬性。因此，學(xué)生很難在英語寫作中有所突破。

教師重視學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)，不斷創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方式，使學(xué)生熱愛寫作，對寫作投入專注和熱情，創(chuàng)作出吸引人且有觀點、態(tài)度的優(yōu)質(zhì)作文。

（二）教師寫作教學(xué)拘泥于教材，學(xué)生寫作視野有所局限

反思當(dāng)天初中教師的英語寫作教學(xué)，很多教師雖然重視寫作教育，但在教學(xué)方法上仍存在問題。主要體現(xiàn)在很多教師寫作教學(xué)僅僅拘泥于英語教材，教材安排何種寫作主題、教材涉及哪些寫作方向便是教師寫作教學(xué)的主要依據(jù)。如此，初中英語寫作教學(xué)難免有所局限。

教師應(yīng)立足于初中英語教材寫作教育實際，本著激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的目標(biāo)適度拓展英語寫作范圍，拓寬學(xué)生英語寫作視野，培育學(xué)生英語寫作思維，助力教師寫作教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。

二、提高初中學(xué)生英語寫作能力策略

（一）適度拓展閱讀范圍，以閱讀促寫作

教師明確初中英語書面表達(dá)教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，可結(jié)合教材內(nèi)容適度拓展閱讀范圍。學(xué)生通過拓展閱讀積累豐富的英語知識，提升英語語言理解與運用能力，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的重要目的。

以“Where did you go on vacation？”為例，結(jié)合本課進(jìn)行寫作教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)假期人們常進(jìn)行的活動內(nèi)容，包括stay at home、climb the mountains、go to the beach、visit museums等，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀內(nèi)容圍繞假期活動展開，如go surfing、go sailing、go camping等，都是學(xué)生們?nèi)粘７浅Ｏ矏蹍⑴c的活動。教師為強化學(xué)生學(xué)習(xí)感知，可從活動帶給人的感受出發(fā)組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作，以climb the mountains為例，過程很累tired，爬到山頂很興奮exciting，沿途風(fēng)景很美beautiful，爬山帶給自己的感覺是難忘的、有意義的unforgettable and meaningful，以爬山這項活動的感受為主線展開寫作，能給予讀者強烈的代入感，加以教師開展的適度拓展閱讀活動，能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材，包括具體活動、感受等的豐富詞匯，使學(xué)生心中有想法，也能搜尋到合適的表達(dá)方式，而不至于詞窮，或不知如何落筆等，使學(xué)生面對英語寫作有想法又能適時輸出。

教師結(jié)合初中英語教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，明確閱讀主題，使學(xué)生有方向、有目的性地去積累英語知識，為寫作服務(wù)，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力不斷提升。

（二）豐富寫作活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

初中英語寫作教學(xué)中，教師突破傳統(tǒng)寫作教育方式局限，既要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，又要使學(xué)生英語寫作動力滿滿，能夠熱愛英語寫作，在寫作方面有所長進(jìn)。教師不斷豐富英語寫作活動，使學(xué)生積極參與其中，接受充分的鍛煉，提升寫作能力。

以“Why don't you talk to your parents？”為例，教師首先明確本課的教育目標(biāo)，除了知識和技能教育，還落實于當(dāng)前初中生與家庭成員相處現(xiàn)狀，更加關(guān)注初中生心理健康發(fā)展，發(fā)揮英語學(xué)科教育的重要意義，使得學(xué)生英語寫作關(guān)注自身現(xiàn)狀和發(fā)展，富有遠(yuǎn)見卓識。教師結(jié)合當(dāng)前初中生與家庭相處的典型現(xiàn)狀進(jìn)行場景演示，提前為學(xué)生設(shè)計英語對話劇本，如場景一：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，父母不理解，導(dǎo)致不溝通的局面;情景二：家庭氛圍不好，學(xué)生學(xué)習(xí)時弟弟妹妹總打擾，導(dǎo)致沒有安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)受影響;場景三：同學(xué)相處鬧小矛盾，學(xué)生情緒受影響，不開心，更無心學(xué)習(xí)。通過師生共同進(jìn)行場景演示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。生活中是否存在過場景中的情況，作為中學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)，但也要明白一些“煩惱”的存在，知曉如何應(yīng)對與排解等。根據(jù)這個思路進(jìn)行寫作，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，以英語進(jìn)行寫作訴說，使寫作成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作。通過寫作，既能鍛煉英語語言表現(xiàn)力，又能培育學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中，教師重視書面表達(dá)教學(xué)，不斷豐富英語寫作教學(xué)活動，適度拓寬閱讀寫作內(nèi)容等，使學(xué)生既能接受充分的英語寫作訓(xùn)練，又能從寫作中收獲成長，以英語寫作教育促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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