黃青艷

摘要：英語作為一種語言文化是需要沉浸涵養(yǎng)的，文化積累的方式大多都是閱讀，英語也是如此，傳統(tǒng)的英語課堂穿插了語法和生僻單詞的講解，這其實也是為了更好地提升學生閱讀能力并且掃清認知障礙。然而語言學習的方法其實具有多樣性，現(xiàn)代教育的思維也是主張?zhí)嵘龑W生的核心素養(yǎng)以及綜合能力，所以教師需要采取不同的方式進行英語教學，嘗試轉(zhuǎn)換一下教學思路并且更新教學方法，以提升學生的英語文學素養(yǎng)。本文針對立足初中英語課堂以培養(yǎng)學生的閱讀能力進行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;多元融合;能力涵養(yǎng);方法探究

英語閱讀其實和語文閱讀一樣，都是一種對文化和情感的理解，只不過英語閱讀更加注重實際性，情感偏向角度比較少，所以這也就造成了對單詞和語法的重視。然而閱讀理解的方式和形式可以進行轉(zhuǎn)換，畢竟最終目的是要讓學生提升綜合能力，所以閱讀環(huán)境的營造以及閱讀分析能力就是重點項目，教師可以通過不同的形式來激發(fā)學生的興趣和潛力。從閱讀形式演變?nèi)胧謺容^直觀，全看教師怎么安排規(guī)劃，總之不斷營造氛圍浸潤涵養(yǎng)、徐徐圖之就好。

一、初中英語課堂培養(yǎng)學生閱讀能力的拓展性探討

英語課堂基本由生單詞掌握和語法講解構(gòu)成，所謂文章閱讀也不過是剖析英語語法的介質(zhì)載體，這樣的形式雖然能夠從專業(yè)性上更加了解英語的表達方式，但是從文化衍生性上卻削弱了英語文化該有的魅力。這并沒有對錯之分，只有左右之別，但是教師在可構(gòu)建的課堂教學上，還是可以嘗試多元演變的教學形式，畢竟閱讀理解考驗的是學生的綜合能力，雖然需要花時間和精力去強化，但是這個能力一旦養(yǎng)成，就會使英語學習的強大助力，也就是積累的力量，水滴石穿。英語閱讀不僅能夠提升學生對于英語句子語法的嚴謹性，還能夠促成表達習慣，就是書讀百遍其意自見，看得多了自然就知道語法該怎么去解構(gòu)運用。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學生閱讀能力的教學方法探究

（一）閱讀形式延伸，增加閱讀趣味性

初中學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，對于初級語法以及一些句子通讀都沒有問題，基本上閱讀障礙都卡在生單詞上，而按照學生以往的閱讀模式，通常不會繞過單詞進行整體閱讀，會停止在這個層面從而沒有辦法順利進行閱讀。所以這是一種思維模式的誤差，就像語文閱讀一樣，也不是所有文字都認識，但是整體通讀下來可能并不會受生詞影響去理解大意，換個角度去思考，英語閱讀也是如此。所以針對這種情況，教師可以采取閱讀形式延伸的方式來助力閱讀，比如繪本閱讀的形式，繪本并不是只有低階閱讀模式，很多圖文穿插的繪本都有高級故事延伸，教師可以借助這樣的閱讀形式來幫助學生理解內(nèi)容。

（二）閱讀內(nèi)容演變，科技助攻理解力

閱讀的形式有很多種，最受學生歡迎的還是視覺感官強烈的形式，就比如看視頻和電影，不僅僅是形式表達上吸引注意，內(nèi)容輸出上也會有一定的加成，所以閱讀教學也可以另辟蹊徑，從觀感角度入手。從長遠角度發(fā)展，這其實也是一種閱讀模式的傳輸，教師可以鼓勵學生多看英語文化類的紀錄片或者是影視作品，非常有助于熏陶英語聽力，日益涵養(yǎng)還能夠浸潤英語閱讀環(huán)境，積累到一定程度就會融會貫通了，畢竟是語言文化學習，多層次切入總歸是百利而無一害。從課堂教學角度上講，針對特定主題進行內(nèi)容轉(zhuǎn)換演變，也能夠帶給學生不一樣的體驗，以提升閱讀質(zhì)量和學習效率。

以《Will people have robots？》一課為例，針對類似未來科技主題的文化教學其實本身對學生就有著一定的吸引力，而且英語形式會更加增添這種未來感，教師可以借助多媒體信息技術(shù)來營造閱讀氛圍。可以借助影片視頻片段來進行內(nèi)容演變，其實可玩轉(zhuǎn)的花樣很多，教師可以進行花式剪輯來貼合課文內(nèi)容，在一定程度上進行衍生也無妨，可以自行進行字幕配比以及配音程序。可以讓學生嘗試通過這種方式進行閱讀，甚至是根據(jù)已有的信息進行閱讀演繹，也就是閱讀和表演相結(jié)合，切身體會文章表述，結(jié)合自身感悟進行理解，畢竟閱讀需要環(huán)境，也需要通感，理解力才是關(guān)鍵。

（三）閱讀層面拓展，激發(fā)主觀探究性

閱讀課堂的形式可以多樣化，思維同樣也可以多樣化，可以是閱，也可以是讀，當然還可以是層面拓展，也就是說課堂教學就類似于一個鉤子去吸引學生的注意力，并且教師還會提供不同的閱讀方案以供學生們選擇，激發(fā)學生的學習主觀性和文化探索欲，才是閱讀課堂所需要長遠考慮的。當然，提升文化涵養(yǎng)和理解力是第一，至于后期的進階演變發(fā)展，就全看學生所感興趣的領(lǐng)域以及教師的引導規(guī)劃了。所以英語閱讀課堂其實也可以往自由發(fā)展的角度靠攏，給學生一定的空間，教學適當留白其實也不失為是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更何況潤物細無聲的涵養(yǎng)教學在后期所收獲的成果是巨大的。

三、結(jié)語

英語閱讀的目的其實就是引導學生多接觸英語元素，在日益浸染的氛圍烘托下真正理解英語文化，而形式其實可以是豐富多樣的，根據(jù)學生本性特點進行教學方法調(diào)整，這才是新時代背景下最為合適的教學模式。英語學習并不是一朝一夕能夠出成果，還需要依靠大量的閱讀積累來推動進程，所以方式方法就顯得尤為重要，走可持續(xù)發(fā)展路線才是硬道理。

參考文獻：

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