納瑋

摘要：高校教育教學(xué)的改革，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大改變，高校也更加重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)管理。但從實(shí)際上來看，在目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在比較多的問題，這給教學(xué)質(zhì)量帶來了較為明顯的不利影響。本文簡(jiǎn)要分析了提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義，在分析了高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，探究了幾點(diǎn)提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)質(zhì)量;信息化

一、音樂

漢語(yǔ)言文學(xué)在高校教育教學(xué)中有著比較高的地位。漢語(yǔ)言文學(xué)具有悠久的歷史，其中蘊(yùn)含著非常豐富的中華文化，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分。高校教育工作者需要正視漢語(yǔ)言文學(xué)教育，旨在通過提升教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和漢語(yǔ)言運(yùn)用水平，并做好中華文化的傳承與發(fā)展。

二、提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)

教師不僅需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)不再要求學(xué)生只具備運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要學(xué)生有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。尤其在漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不如其他熱門專業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件下，教師更需要通過教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是目前這一學(xué)科教學(xué)理念中比較重要的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，要將課堂作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)的“陣地”，而不是一味地采取“灌輸式”教學(xué)模式。要能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)某一種文化現(xiàn)象進(jìn)行深度分析，并發(fā)表個(gè)人見解，這樣可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中;其次，教師應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行“以人為本”教學(xué)理念，突出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為核心，將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，教師只是“引導(dǎo)者”，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，還能讓學(xué)生熱愛上這一課程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提升教學(xué)整體的豐富性

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式的落實(shí)與應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解程度也有了明顯提升。比如，教師在開展“先秦兩漢散文”課程教學(xué)時(shí)，可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)資源，找到一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等資料，然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也可以使教學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍。教師還可以使用微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)微課，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，而且通過微課還能讓學(xué)生對(duì)不懂的地方和不理解的內(nèi)容有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極為明顯的作用。其次，教師要給學(xué)生充足的互動(dòng)交流時(shí)間，刺激學(xué)生之間的合作交流，也要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。比如，教師在開展“當(dāng)代文學(xué)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，說出對(duì)“當(dāng)代文學(xué)”的認(rèn)識(shí)和了解，知道在“當(dāng)代文學(xué)”中有哪些比較重要的人物、代表事件和重要意義等，然后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。通過這種方法可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立分析和獨(dú)立思考，也促進(jìn)了學(xué)生間和師生間的合作交流，能夠顯著提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的知識(shí)積累

在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要有“理論+實(shí)踐”的教學(xué)思想，積極開展課堂實(shí)踐性教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)來說，絕不能只采取理論教學(xué)，否則只能是“紙上談兵”。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門實(shí)踐性比較突出的教學(xué)課程，如果脫離了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)降低課程的教學(xué)深度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，教師必須要做好實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐可以讓學(xué)生縮短在未來崗位就業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，還能展現(xiàn)比較強(qiáng)的工作能力，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀實(shí)踐型人才。教師要讓學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)積累，通過大量閱讀、寫作等方式積累漢語(yǔ)言文學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，提升漢語(yǔ)言運(yùn)用能力。中華文化歷史非常悠久，有非常多值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容，而閱讀則是與歷史進(jìn)行“面對(duì)面”交流的重要途徑，也是積累漢語(yǔ)言素材的重要方式。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，“熟能生巧”是非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生只有通過大量的閱讀、練習(xí)、實(shí)踐完成知識(shí)的積累，才能學(xué)習(xí)好這一專業(yè)學(xué)科，而且還能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，降低教師的教學(xué)壓力。

高校漢語(yǔ)言文學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生重要影響，還會(huì)對(duì)社會(huì)整體建設(shè)與發(fā)展帶來比較明顯的影響。因此，高校教師必須要重漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面入手，更要做好教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，要給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)積累量，提升教學(xué)整體的豐富性，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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