毛徐科

摘要：學(xué)以致用才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在對(duì)比和危機(jī)中感悟知識(shí)的力量，讓學(xué)生提高興趣從而提高效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐感悟;有用性;提高效率

認(rèn)識(shí)的目的在于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。知識(shí)最大的魅力在于它的有用性，可謂是學(xué)以致用的魅力。而有用性是指可以利用、有價(jià)值、耐用，是指有功用，有用處?！肚f子·人間世》：“桂可食，故伐之;漆可用，故割之。人皆知有用之用，而莫知無(wú)用之用也?！惫笞ⅲ骸坝杏脛t與彼為功，無(wú)用則自全其生?！比藗儗?duì)于認(rèn)為有用的東西會(huì)有無(wú)比的好奇心，會(huì)積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)去做;而對(duì)于那些他們認(rèn)為沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西，他們會(huì)自覺(jué)地關(guān)上思維的大門，只是被動(dòng)麻木地接受。

某網(wǎng)站對(duì)各個(gè)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)有用性行進(jìn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)民們認(rèn)為最有用的學(xué)科是語(yǔ)文，最無(wú)用的學(xué)科是思想政治。他們認(rèn)為思想政治只是喊口號(hào)，沒(méi)有實(shí)際的效用，應(yīng)該取消對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。網(wǎng)民們的這種反映其實(shí)是不懂思想政治，不了解思想政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以不懂思想政治學(xué)科有用性的表現(xiàn)。

在學(xué)校，當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)，由于受教材內(nèi)容抽象，加之在高考指揮棒的作用下，有些政治教師急功近利，教學(xué)中采用滿堂灌的方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受，久之學(xué)生們感到疲于應(yīng)付，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，全然感受不到思政的實(shí)用性，所以興趣全無(wú)，老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有創(chuàng)新！學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，這樣的課堂只能算是低效或是無(wú)效課堂。

因此，教師應(yīng)在教學(xué)中學(xué)會(huì)展示思想政治課內(nèi)容的有用性，來(lái)刺激學(xué)生的思維神經(jīng)。思維著的精神是地球上最美的花朵。通過(guò)刺激思維促使他們主動(dòng)積極學(xué)習(xí)政治提高思想政治課的效率，已經(jīng)是迫在眉睫了。

教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞...”顧名思義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)用深入淺出、潛移默化的方式來(lái)展示思想政治學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)有用性。教師要用引導(dǎo)的方式來(lái)撬動(dòng)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生自主思考是否應(yīng)該學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，學(xué)習(xí)了思想政治有何用。這種能促使學(xué)生主動(dòng)思考的課堂才是有效課堂，這比純粹的說(shuō)教效果要好得多。

那么如何在教學(xué)過(guò)程中用引導(dǎo)的方式來(lái)展示思想政治學(xué)科的有用性，來(lái)提高課堂效率呢？

一、在對(duì)比中感悟思想政治課學(xué)習(xí)的有用性提高課堂效率

對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起做比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第四課“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”中“我國(guó)的社會(huì)保障”時(shí)，我給他們講述了不同國(guó)家的社會(huì)保障體系比較。不同國(guó)家的制度進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟我國(guó)制度的優(yōu)越性。

二、在危機(jī)中感悟思想政治課學(xué)習(xí)的有用性提高課堂效率

危機(jī)是指令人感到危險(xiǎn)的時(shí)刻，一種產(chǎn)生危險(xiǎn)的禍根，嚴(yán)重困難的緊要關(guān)頭，一種十分緊要的危險(xiǎn)關(guān)頭，一種處于特別危險(xiǎn)的境地，即將發(fā)生禍害的末端。

例如，在教學(xué)《哲學(xué)與文化》中“文化與經(jīng)濟(jì)、政治” 和“傳統(tǒng)文化”時(shí)，我給他們講述《功夫熊貓》《花木蘭》、中醫(yī)、端午節(jié)……一些文化所處的危機(jī)。

《功夫熊貓1》在全球拿到超過(guò)6.3億美元票房，3D動(dòng)畫《功夫熊貓2》在全球拿到超過(guò)6.5億美元票房。《功夫熊貓》系列以中國(guó)的國(guó)寶大熊貓為原型，利用中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)文化作為主題，以中國(guó)古代為背景，其景觀、布景、服裝以至食物均充滿中國(guó)元素?！痘咎m》亦是如此。中國(guó)的文化資源經(jīng)國(guó)際傳媒按照不同思維方式和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為新的文化產(chǎn)品，取得如此好成績(jī)讓中國(guó)動(dòng)畫界反思。

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受到中國(guó)文化發(fā)展所處的危機(jī)，引導(dǎo)他們感受到學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》相關(guān)知識(shí)的有用性，來(lái)刺激他們的思緒去積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高課堂的效率。

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比的方式，展示危機(jī)的方式來(lái)展示思想政治學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)有用性，把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，可以起到事半功倍的效果，極大地提高了思想政治課堂的效率。

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