朱麗娜

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展需求的不斷進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。而美育作為綜合素質(zhì)中比較重要的組成，更需要采用多方面的措施。本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文課程美育滲透的現(xiàn)狀和問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定開(kāi)展相關(guān)美育教育工作的策略和措施，最后讓學(xué)生能夠在社會(huì)生活中真正做到行為美、心靈美、生活美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;美育滲透;心靈成長(zhǎng)

一、美育的基本概念和作用

美育的基本概念就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱(chēng)為審美教育或美感教育。美育的作用是豐富學(xué)校的文化精神生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操，提高社會(huì)主義覺(jué)悟，鼓舞學(xué)生能夠熱愛(ài)集體，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，然后深深地影響學(xué)生的情感、思想、意志，以及性格，進(jìn)而促進(jìn)德、智、體、勞的發(fā)展。

二、美育在小學(xué)語(yǔ)文中滲透的優(yōu)勢(shì)

美育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透融合自然，語(yǔ)文作為一門(mén)涵蓋知識(shí)非常廣泛的學(xué)科，包括了人文、地理、歷史等多方面內(nèi)容，美學(xué)元素蘊(yùn)含其中，比較適合開(kāi)展美育的教學(xué)工作。另外在語(yǔ)文課本中的美學(xué)元素比較貼近美育教育，不管是從陶冶個(gè)人的情操，還是塑造個(gè)人的內(nèi)在美德方面都發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程中美育滲透現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

（一）美育滲透語(yǔ)文教學(xué)的觀念不強(qiáng)

許多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于美育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深刻，甚至認(rèn)為進(jìn)行美育教學(xué)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，不會(huì)適度將美學(xué)元素融入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就算有些教師順應(yīng)時(shí)代的需求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取美育融合教學(xué)，但是也只是表現(xiàn)于形式，并未真正從本質(zhì)中認(rèn)識(shí)美育的核心目的和價(jià)值意義，總是選擇一語(yǔ)帶過(guò)。

（二）美育滲透語(yǔ)文教學(xué)中方法存在問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，美育滲透融合的方式太過(guò)單一，許多教師只會(huì)選擇利用課堂中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)局限，對(duì)于學(xué)生的美學(xué)教育根本起不到什么作用，再加上課堂的學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生的興趣也不高，美育很難滲透到學(xué)生心里。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，許多教師是缺乏對(duì)美學(xué)元素挖掘的能力，很多是因?yàn)樽陨韺?duì)于美的鑒賞能力或者創(chuàng)造能力是比較欠缺的，所以不能夠很好地利用語(yǔ)文課本中的美學(xué)元素，開(kāi)展美育教學(xué)。也可以說(shuō)，發(fā)掘的美育教學(xué)內(nèi)容太過(guò)膚淺，對(duì)于學(xué)生的人格和思想起不到深遠(yuǎn)的影響。

（三） 不懂得聯(lián)系實(shí)際生活

美育教育的核心是為建設(shè)社會(huì)主義精神文明和培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美。眾所周知，美是具有力量的，而且也具有傳遞性，如果能將每個(gè)人作為一個(gè)傳播美的個(gè)體，那么我們的世界將會(huì)變得更加美好，所以在日常生活中，美的教育很重要。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師不善于將生活中的美與語(yǔ)文教學(xué)的美學(xué)元素相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)將美育教育實(shí)踐到社會(huì)中，服務(wù)于社會(huì)，不能真正履行社會(huì)主義接班人的責(zé)任。

四、美育在小學(xué)語(yǔ)文的滲透策略

（一）自覺(jué)樹(shù)立美育教育觀念

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)樹(shù)立美育教育觀念，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展美育教學(xué)的目的意義，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、實(shí)踐美、傳遞美的能力，真正成為一個(gè)思想道德高尚和心靈健全的人。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將美學(xué)元素穿插其中，積極發(fā)展課本中美育教學(xué)資源，例如詩(shī)歌韻律、詩(shī)歌情感基調(diào)的鑒賞、課文中作者的優(yōu)秀品質(zhì)等都可以作為美育教育資源。

（二）開(kāi)展多元化美育教育

為激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)教育的興趣，真正落實(shí)好美育教育工作，美育教育方式的多元化是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到美育教育的重要性，陶冶情操和塑造好個(gè)人的美麗心靈。例如在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些偉人的美德故事，或者讓學(xué)生進(jìn)行朗讀經(jīng)典的古詩(shī)詞，體會(huì)個(gè)別詞在詩(shī)歌的獨(dú)特意義，閱讀優(yōu)美文章，挑選一些音頻、視頻、圖片來(lái)讓學(xué)生感受不一樣的美。例如在楊萬(wàn)里的《小池》這首詞中，教師就可以選擇“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句中進(jìn)行賞析，創(chuàng)設(shè)一定的情境，也可選擇將“立”挑出來(lái)進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受大自然的美。

（三）積極聯(lián)系生活實(shí)際

只要具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活的美同樣不會(huì)與我們相隔很遠(yuǎn)。將生活中的美帶入課堂教育是可行的、是最有效的、是最真實(shí)深刻的，在生活中我們可以將美麗理解成愛(ài)和善意，可以體現(xiàn)在行為上，也可以體現(xiàn)在外觀上，但是美育教育的核心是在于行為美的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上就是個(gè)人對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程美育滲透基本現(xiàn)狀和問(wèn)題的闡述，在分析了美育的概念、作用、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，最后給出了對(duì)于美育滲透語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于美育教育的初級(jí)階段和重要階段，對(duì)于人格塑造和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，并且要能夠讓學(xué)生從生活中體會(huì)到美的價(jià)值和意義，并實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)。

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