謝苑晴

摘要：用于表達物體的性質和特征等，受眾主體可以通過視覺器官看到，在視覺傳達角度稱之為視覺符號。由于具備直觀性的特點，奠定了視覺符號在視覺傳達設計教學中的地位，本文將在分析視覺傳達設計教學中應用視覺符號作用的基礎上，深入研討視覺符號的具體應用方法。

關鍵詞：視覺傳達設計;視覺符號;教學應用

在視覺傳達設計教學課程中，很多課程的設計內容需要借助圖形語言傳遞信息，而視覺符號是構成圖形語言的重要元素，在教學過程中，表現(xiàn)為圖片與文字的結合畫面，以增強教學的視覺刺激效果，讓課堂教學內容更為生動和活潑，對于提高學生的學習興趣，具有一定的成效。

一、視覺符號在視覺傳達設計教學中的作用

（一）能夠有效降低教學難度

視覺傳達設計教學中，某些專業(yè)和抽象的內容，以單純的語言和文字表達，學生可能在短時間內無法消化接受，尤其是理論方面的知識。如果將這些知識轉變成為視覺符號，以生動具體的視覺傳達元素表達出來，能夠讓學生更為直觀的了解教學的內容，有利于教學難度的降低。

（二）提升教學認知效果

視覺傳達設計的魅力體現(xiàn)，通常潛藏在設計的內涵當中，而視覺符號元素，將這些設計內涵，在直觀的認知環(huán)境中進行表達，適時教學工作者，在提供視覺符號的同時，進行同步的講解，能夠有效提升學生認知的效果。舉個簡單的例子，黨旗上有麥穗和鐮刀的視覺元素，在分析黨旗設計內涵時，可根據(jù)麥穗和鐮刀的視覺元素，進行同步的講解，相比于單純的口頭講述，前者的認知效果自然會有所提升。

在此值得注意的是，視覺符號并非獨立的教學元素，而是整個視覺傳達設計教學體系中的一種表達方式，其實際應用，要兼顧專業(yè)課程中的理論內容，并注重學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而絕非單純的視覺欣賞，這一點在實際應用中，要予以端正。

二、視覺符號在視覺傳達設計教學中的應用

為保證視覺符號在視覺傳達設計教學中的實際應用效果，認為在教學過程中，除了要合理規(guī)劃視覺符號的內容，還需要進行視覺符號的適當轉化，并予以豐富和補充?；谙嚓P的教學經(jīng)驗，提出了以下幾點應用措施：

（一）內容規(guī)劃

不同的視覺傳達教學內容，所需借助的視覺符號要求不同。也就是說，視覺符號的教學應用，要講究“因地制宜”的原則，需要在設定教學目標和擬定教學內容之后，選取相應的視覺符號。應用時，視覺符號不是以簡單地插入方式，而要進行科學合理的規(guī)劃，使得內容與課堂教學內容相得益彰，得到完美的結合。在內容規(guī)劃方面，以平面廣告設計為例，在提供廣告素材之后，教師可提前搜羅有關的圖片材料：如商品的LOGO，在展示圖片材料的同時，就材料內容進行口頭講解，將直觀的視覺符號材料中的設計內涵、創(chuàng)新點等，予以針對性闡明，以幫助學生更好地理解教學內容。

（二）內容轉換

視覺符號的形式和內容不能夠一成不變，包括拆分、組合和創(chuàng)造等內容轉換方法，是保持視覺符號實際應用新鮮度的必要措施。關于內容轉換，認為要根據(jù)視覺傳達設計教學的課程內容，進行視覺符號內容、位置和比例的適當調整，同時鼓勵學生根據(jù)自己的創(chuàng)意思路，提出視覺符號轉換的合理建議。這一點，需要加以強調學生專業(yè)知識和能力的提升方法，并緊扣學生的審美興趣，以便提高學生學習的積極性。在視覺傳達設計教學實踐當中，以及在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)最大的弊端癥結點，正是忽視了學生的主觀能動性，在強調視覺符號內容轉換中，應積極調動學生的主觀能動性包括創(chuàng)造性思維和能力，才能夠讓視覺符號內容的轉換更貼近教學實際，并取得事半功倍的教學效果。

（三）教學方法多樣化

視覺符號因地制宜地利用，在方法層面，需善于借助多媒體技術、信息技術等，輔助傳統(tǒng)視覺傳達設計教學的開展，實踐當中證明合適教學方法的應用，所獲得的效益匪淺。基于此，需要重視教學活動板塊方法的嘗試性應用，將視覺符號作為教學板塊的核心內容，然后構建每個視覺符號相對應的活動體系，按照體系的設計內容，供學生在課堂上進行自由拓展和創(chuàng)造，適時學生對視覺傳達設計的理解，必然可得到有效的提升。

（四）其他方法

綜合以上的視覺符號應用建議，并縱觀當前視覺傳達設計教學的開展現(xiàn)狀，可看出視覺傳達設計教學將在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，改變以往生硬文字和口頭闡述的灌輸教學模式，并引導學生主動參與視覺傳達設計的見解。譬如圖形創(chuàng)意課程，視覺符號可激發(fā)學生的發(fā)散思維，通過課件展示各種聯(lián)想性的視覺符號案例，學生在此基礎上進行討論分析，適時調動學生學習的主動性、創(chuàng)意性和積極性都能夠得到奏效提升。

三、結語

本文立足于我國現(xiàn)階段視覺設計教學情況，闡述了符合現(xiàn)階段視覺設計教學的理念，同時也明確說明了視覺符號在視覺傳達設計教學中的實際應用方法。但考慮到視覺傳達設計教學要求和條件的多變性，以上方法在實際教學中應用時，還需要結合視覺傳達設計教學的主客觀環(huán)境，予以靈活地參考借鑒，并結合實際教學所需，進一步補充文章研究的內容。

參考文獻：

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