黃樹(shù)紅

摘要：隨著新課改的不斷深化，對(duì)我國(guó)目前的教學(xué)方式、教學(xué)理念等都提出了新要求，對(duì)教學(xué)的有效性也引起了重視。教育改革，讓越來(lái)越多的人開(kāi)始重視素質(zhì)教育，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的期望越來(lái)越高。初中語(yǔ)文閱讀是初中教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，然而初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，存在很多問(wèn)題，急需改革和創(chuàng)新。初中語(yǔ)文閱讀不僅可以幫助初中生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教育改革中構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂是非常有必要的。基于此，本文闡述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，提出了一系列的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

所謂有效提問(wèn)，其重點(diǎn)在于“有效”。為了提升提問(wèn)教學(xué)方式的運(yùn)用效果，要加強(qiáng)注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性，利用更加符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)提升提問(wèn)教學(xué)方式運(yùn)用效果。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)期間，注重依據(jù)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到有效提問(wèn)的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析問(wèn)題

分析問(wèn)題是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一，在提升提問(wèn)教學(xué)運(yùn)用效果的同時(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，在初中語(yǔ)文《賣(mài)油翁》的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以有效的提問(wèn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析和探究，使學(xué)生對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師以“找到課文中描寫(xiě)人物心理的內(nèi)容”為主要問(wèn)題，使學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行合作討論，分析出其中表達(dá)人物心理的內(nèi)容，并說(shuō)出其具體表達(dá)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和探究能力。

三、設(shè)計(jì)拓展延伸類(lèi)閱讀問(wèn)題

按照基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題是必不可少的教學(xué)方式，同時(shí)教師要善于利用拓展延伸類(lèi)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文教材內(nèi)的課文為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展閱讀內(nèi)容，以拓展類(lèi)閱讀內(nèi)容為核心，開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)模式。例如，語(yǔ)文教材內(nèi)容中《最后一課》課文中，其中主要表達(dá)了深沉的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)光、學(xué)習(xí)本領(lǐng)并樹(shù)立為祖國(guó)的騰飛做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的思想感情。教師可以利用課外拓展性的教學(xué)內(nèi)容，搜集與愛(ài)國(guó)主義精神相關(guān)的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“找到與課文相關(guān)的元素”的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀過(guò)程感受不同文本之間的相關(guān)性，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的用意拓展和有效延伸。

四、根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題

有效提問(wèn)要注重依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)問(wèn)題，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)模式，并非同樣的問(wèn)題便適合所有學(xué)生。由于每名學(xué)生基礎(chǔ)水平和能力具有一定區(qū)別，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)方案期間，應(yīng)當(dāng)注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，充分改善學(xué)生的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的平均水平。學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有一定的差異，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以結(jié)合其本身水平進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。另外，針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的不足進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用有效的提問(wèn)教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生的不足和學(xué)習(xí)漏洞，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，可以著重注意以課文中的生字詞理解和運(yùn)用的問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步積累和掌握閱讀內(nèi)容中的認(rèn)知元素。對(duì)于理解能力偏弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題結(jié)合課文的中心思想為核心，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受課文中的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式的有效方法。

五、及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反饋

有效提問(wèn)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，教師要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)問(wèn)題的反饋不斷升級(jí)提問(wèn)教學(xué)模式，以更加適合學(xué)生且科學(xué)的提問(wèn)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。對(duì)此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和運(yùn)用效果，從而適當(dāng)改變及完善提問(wèn)教學(xué)運(yùn)用方法。比如，在上述《秋天的懷念》提問(wèn)教學(xué)中的分層提問(wèn)教學(xué)模式運(yùn)用中，語(yǔ)文可以通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況，從而找到正確的提問(wèn)方法。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，教師要意識(shí)到閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，閱讀具有極為深刻的意義。發(fā)揮閱讀的獨(dú)特之處，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，深入挖掘教材中的文章，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。但提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并非一日之功，需要教師在教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，更好地把握閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容，構(gòu)建高效閱讀課堂。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入有效提問(wèn)教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以高效的教學(xué)策略提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣敏.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)策略分析[J].考試周刊，2013（91）.

[2]宋穎.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略分析[J].科技資訊，2020（05）.

[3]余梅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（08）.

[4]許曉鳴.初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)策略探究[J].新課程（中），2015（02）.