馮敏玲

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是一種讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)語言的教學(xué)模式，本文分析現(xiàn)狀中所存在的問題，并提出建議和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 ;運用建議

任務(wù)型教學(xué)法注重讓語言學(xué)習(xí)者在做中來學(xué)習(xí)語言。在任務(wù)型教學(xué)中，教育者從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合他們的生活知識經(jīng)驗和原有知識能力水平布置各樣的任務(wù)，讓學(xué)生用目標(biāo)語完成與真實生活相似相關(guān)的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)學(xué)生發(fā)揮自己的能動作用，注重在實踐任務(wù)、參與活動、與同伴和老師合作交流中逐步地完成任務(wù)，達到任務(wù)的要求，最后獲得了使用語言做事溝通的能力。

任務(wù)型教學(xué)法所提倡的任務(wù)是真實的就有交際性的，學(xué)生為了完成任務(wù)必然要與其他的學(xué)習(xí)者進行交流合作，在最后展示任務(wù)成果是也必定會有大量的語言輸出。這些語言輸出是學(xué)習(xí)者主動、自然地創(chuàng)造出來的。所以，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者有使用語言的機會。

一、積極運用任務(wù)，增加任務(wù)趣味性

教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極關(guān)注并學(xué)習(xí)先進的理論與教學(xué)方法，把理論運用于實踐當(dāng)中，在實踐中不斷地改進，結(jié)合知識點設(shè)計任務(wù)，提升學(xué)生知識與能力的環(huán)節(jié)。根據(jù)中學(xué)生的特點，教師可以通過以下方式來增加趣味性：

1.活動要新穎多樣化：教師一方面要通過各種途徑和渠道學(xué)習(xí)新的任務(wù)，另一方面要做個有心人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，有的學(xué)生喜歡設(shè)計有的學(xué)生喜歡畫畫，教師就可以結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計任務(wù)比如做海報、畫思維導(dǎo)圖等。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的環(huán)境：如果教師能在聲音、道具、實物等營造氛圍，學(xué)生會更感興趣。比如在關(guān)于食物一課，學(xué)生扮演顧客與服務(wù)員進行點菜時，餐廳的圖片作為背景，用卡片代替食物，“服務(wù)員”穿上工作服并手拿菜單，“顧客”坐在餐桌上。在這樣充滿趣味的情境中，學(xué)生必定有很強的展現(xiàn)欲。

二、提高任務(wù)的有效性

任務(wù)的有效性指整個任務(wù)有沒有緊緊結(jié)合知識點，突出重點突破難點，學(xué)生的知識與能力有沒有有效地得到了鍛煉提升。針對有效性教師應(yīng)注意以下幾點：

1.熟悉教材，分析知識重難點，將知識與任務(wù)靈活地結(jié)合起來。隨著年級升高，學(xué)生要接受的東西也越來越多，課堂的所有活動都要圍繞重點展開的。

2.了解學(xué)生能力，合理分組分工：在分組上，教師應(yīng)在了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上分配組員，一個小組有不同水平的也有不同能力的，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生在分工方面要每人都要有任務(wù)并且是符合其能力的。

三、提高任務(wù)難度的層次性

1.同一個任務(wù)設(shè)置不同形式：同一個任務(wù)如果用不同的形式去完成以及展示的話，難度也會有所不同，這可以照顧到不同水平的學(xué)生的需要。

2.將一個任務(wù)分解為若干個小任務(wù)：如果一個任務(wù)較難較復(fù)雜，學(xué)生容易忘記流程和要求，所以老師可以不用一次性將任務(wù)介紹好，可以分階段使學(xué)生完成一個個子任務(wù)，最后呈現(xiàn)完整的成果。如任務(wù)是讓學(xué)生完成海報，首先應(yīng)完成的任務(wù)是構(gòu)思整個海報的結(jié)構(gòu)，然后是學(xué)生動手裁剪粘貼，最后展示并作匯報。

四、介紹任務(wù)簡明生動、分析點評及時有效

老師對任務(wù)的介紹非常重要，一方面老師要把學(xué)生的思想注意力引導(dǎo)到另一個話題，另一面老師要把任務(wù)的目的、內(nèi)容介紹明了。所以，老師積極利用好任務(wù)前階段，自然引入話題，簡潔生動的介紹任務(wù)，這樣能使后面任務(wù)的完成事半功倍。

自然地引入話題就像寫文章時的承上啟下，從前一環(huán)節(jié)順勢而下并尋找契機引入新話題。這一點并不是非常難，老師只要找到前后的聯(lián)系事先準(zhǔn)備連接語就可以了，但要注意的是鋪墊不宜過長，語言要做到簡潔明了。

當(dāng)話題自然地被引過來后，老師要介紹任務(wù)了應(yīng)注意這幾點。首先語言簡潔易懂，這要求老師了解學(xué)生的水平，并能夠多積累易懂的指令語。其次，老師要用豐富的形式來介紹任務(wù)，不僅僅使用口頭或書面語言，更要借助肢體語言、圖片、聲音等等，促進學(xué)生能夠更容易地明白任務(wù)的內(nèi)容。這樣生動的介紹不僅能便于學(xué)生理解還能有效集中學(xué)生的注意力。

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)并展示好之后，教師應(yīng)避免形式化的評價如“Good job， big hands for them！”。教師應(yīng)從多個方面對學(xué)生進行點評，但首先要對他們的完成任務(wù)的情況有一個評價，然后再從他們的語言、聲音等去評價，并且為了激勵引導(dǎo)學(xué)生，老師要多多挖掘優(yōu)點表達欣賞性的評價以引導(dǎo)其他學(xué)生向好的學(xué)習(xí)，并能夠委婉地表達他們的不足使學(xué)生們一起注意這個問題并且改正。點評之后，教師要進行語言聚焦，對出現(xiàn)的語言錯誤進行分析操練。因為教師的點評時間不宜過長并且以點評任務(wù)完成情況為主，因此學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤教師要總結(jié)并在人物展現(xiàn)后進行分析。

任務(wù)型教學(xué)法真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，是課堂教學(xué)中非常高效的教學(xué)方式。

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