陳勇

摘要：書法作為我國的文化瑰寶，其在歷史傳承、情趣培養(yǎng)方面的作用不容小視，練習(xí)書法對(duì)于提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)、性格養(yǎng)成也有著潛移默化的作用。小學(xué)階段作為學(xué)生的黃金塑形期，在這一時(shí)期開展書法課程教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。但目前在開展小學(xué)書法教育時(shí)也暴露出許多問題，這些矛盾降低了課堂實(shí)效，為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，探究小學(xué)書法高效課堂策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;書法教學(xué);教學(xué)策略

書法是一種藝術(shù)，練習(xí)書法可以使人平心靜氣，同時(shí)書法對(duì)于用筆的姿勢、力度，下筆的位置都有嚴(yán)格的要求，這也需要學(xué)生在練習(xí)的過程中更加專注，注意觀察細(xì)微之處。此外，書法也是一種自我表達(dá)的方式，從古至今，文人墨客好用書法表達(dá)內(nèi)心情感。練習(xí)書法遠(yuǎn)不止于寫好漢字這么簡單，而是對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但在當(dāng)今時(shí)代，書法卻沒有得到應(yīng)有的重視度，各種各樣的因素為書法教育帶來了挑戰(zhàn)，這也需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的書法能力。

一、小學(xué)書法課堂面臨的問題

（一）對(duì)書法課重要性認(rèn)識(shí)不足

在應(yīng)試教育觀念影響下，因?yàn)椴粚儆谛∩蹼A段考的重點(diǎn)科目，書法課更多地被學(xué)生、家長、學(xué)校乃至社會(huì)定義為興趣課，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。而在這種觀念指導(dǎo)下，書法課堂被擠占、課堂紀(jì)律不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)不投入等情況時(shí)有發(fā)生，而學(xué)校也不會(huì)在書法教學(xué)上有過多的投入，很少有學(xué)校專門成立書法教室，提供多種多樣的書法教學(xué)材料。但實(shí)際上，書法課對(duì)于學(xué)生審美觀念，情操品格的培養(yǎng)具有深刻意義，它服務(wù)的是學(xué)生的終身發(fā)展，過于功利地將書法課堂歸于沒有實(shí)用價(jià)值的課程，是一種對(duì)書法課重要性認(rèn)識(shí)明顯不足的表現(xiàn)。

（二）信息化時(shí)代的沖擊

信息化時(shí)代來臨，利用鍵盤輸入文字更多代替了傳統(tǒng)的手寫法，而書寫方式的更替也必然為書法領(lǐng)域帶來沖擊。書法講究平心靜氣地寫，這與當(dāng)今時(shí)代強(qiáng)調(diào)效率與速度的觀念相沖突，所以書法逐漸在生活中變得不具備實(shí)用性，且書法作品的保存不如電子版本可以上傳云端等，查找也更煩瑣，因此，書法正在逐漸被人們所遺忘。

二、提升小學(xué)書法課堂質(zhì)量的措施與策略

（一）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，過于“藝術(shù)性”，技巧過多過于復(fù)雜的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生掌握難度大就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。教師要課前對(duì)一些符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知范疇的內(nèi)容進(jìn)行“童化”加工，或者在課上由學(xué)生與教師共同選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)

課堂的主體是學(xué)生，但在許多教學(xué)實(shí)踐中卻常常出現(xiàn)“本末倒置”的情況，課堂完全由教師主導(dǎo)，而學(xué)生能夠主動(dòng)參與和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)設(shè)置較少。書法恰恰是一門需要練習(xí)者多加練習(xí)與感受才能掌握的技術(shù)，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主體驗(yàn)，例如，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在課前進(jìn)行名家作品鑒賞，讓學(xué)生對(duì)展示作品進(jìn)行觀察，提問學(xué)生關(guān)于作品的字形、筆法、意趣情趣等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生關(guān)注到超出漢字本身的內(nèi)容，在練習(xí)的過程中融入自己的思考，更好地完成書法創(chuàng)造的過程。同時(shí)，要安排好理論知識(shí)講解、學(xué)生自主練習(xí)、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)間長短，確保學(xué)生能夠在自主體驗(yàn)中有所感悟。

（三）傳授學(xué)生技巧方法

技巧與方法的掌握可以迅速提升學(xué)生的書法寫作水平，而學(xué)生書法水平提升有助于學(xué)生建立學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心與興趣，提升課堂實(shí)效，形成良性循環(huán)。因此，教師要在理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)對(duì)筆法、技巧等做到傾情傳授，在學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)節(jié)教師也要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，予以一對(duì)一指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的通病，在講臺(tái)上進(jìn)行集中講解。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

信息化時(shí)代的電子設(shè)備為書法行業(yè)帶來了沖擊，但小學(xué)書法教育可以借助現(xiàn)代設(shè)備的力量增強(qiáng)課堂實(shí)效。例如，在課堂上用多媒體展示名家書法作品，或是播放有關(guān)書法名家王羲之、顏真卿的故事，播放某一漢字的不同字體演變等，利用多重策略激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力。

（五）構(gòu)建良好課堂氛圍

良好課堂氛圍首先需要師生間有良性互動(dòng)關(guān)系，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂流程的組織者，更多地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而非全程示范，降低學(xué)生的心理壓力，拉近與學(xué)生之間的距離;其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不過分夸大，也不過分嚴(yán)厲，例如，對(duì)學(xué)生自行練習(xí)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生完成優(yōu)秀的部分進(jìn)行“圈、點(diǎn)”，予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)時(shí)要注意面帶微笑，可以是言語鼓勵(lì)，可以是肢體動(dòng)作，也可以發(fā)放適合的小禮品。

三、結(jié)語

綜上所述，如今人們普遍更加重視文化課程的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)，而將小學(xué)書法課單純當(dāng)作興趣課，重視度不足，沒有認(rèn)識(shí)到練習(xí)書法對(duì)于一個(gè)人終身成長的意義，再加上信息化時(shí)代的沖擊，網(wǎng)絡(luò)傳輸更多代替了傳統(tǒng)手寫文字，人們愈發(fā)淡化對(duì)書法的重視。因此教師要從多個(gè)層次改變教學(xué)策略，提升課堂實(shí)效，讓學(xué)生真正做到“學(xué)有所得”。

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