李茜

摘要：國畫，是我國民族中的一個重要的文化特色，其中蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)和發(fā)揚國畫文化，是素質教育背景下每個小學美術教師的教學任務。本文結合筆者多年來教學經(jīng)驗，希望可以提出有效見解，促進美術國畫教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;國畫;教學;指導

在當今的小學美術國畫教學過程中，教師利用新媒體教學技術可以充分優(yōu)化教學方案，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，幫助提升小學的美術國畫教學水準。

一、設計美感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

國畫，是我國傳統(tǒng)文化之一，是歷史發(fā)展遺留下的寶貴的財富，而山水畫，是國畫中的一個重要的主題內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，素質教育理念開始深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰，無形中給學校提出了更高的教學要求，教師們在開展理論知識教學的同時，還需要注重對學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的滲透和培育，正是其中最重要的一個教學目標。通過借助充滿美感的設計體驗，引導學生在參與美的過程中發(fā)現(xiàn)美、了解美并積極創(chuàng)作美。借助于這樣的國畫體驗，既能夠充分激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，也能夠引導學生在繪畫的過程中了解到國畫的特點以及風格。在不斷探索的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

例如：教師在講解國畫的意境這一類的知識點時，正是由于意境本身就是一個虛無縹緲的環(huán)境設計且無法用語言來形容。因此，教師可以借助于小山的遠近的繪畫來引導學生觀察從圖中如何來判斷小山的遠近以及山中是否有人？通過對山水風格的作品鑒賞的同時，學生也能夠在了解山水畫的風格的過程中學習到基本的構圖意境。在不斷探索山水畫的相關知識的過程中，也能夠探索和挖掘自己的繪畫創(chuàng)作風格，從而在創(chuàng)作的過程中激發(fā)創(chuàng)造活力。

二、堅持寓教于樂，提升創(chuàng)造能力

游戲教學法，指的是在教學的過程里，結合教學的內(nèi)容以及目標，為學生設計一些專屬性游戲，讓學生能夠在游戲中獲取知識，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。游戲教學法，是學生最喜歡的教學形式之一，通過游戲教學法，能夠讓課堂變得更加生動和活躍，讓學生更加積極地參與到課堂中。在小學美術教學階段，學生的美術功底相對比較薄弱，教師如果直接講述國畫，學生很難理解和記憶，而通過游戲教學的模式，引導學生學習國畫，能夠讓學生對國畫帶有強烈的好奇心和探索欲望，從而提升國畫教學的效果。

例如，教師可以設計一些專屬的國畫游戲，借助筆墨開展游戲，在進行國畫教學的時候，教師可以在紙上隨意地點上一滴墨水，讓學生以這個墨水為基礎來繪畫，完成一幅屬于自己的作品，當學生完成作品之后，教師便可以以學生的作品為角度展開對國畫中的水墨畫的介紹，讓學生能夠更加具有學習興趣。在設計具體的游戲內(nèi)容時，教師需要結合小學生們的實際生活，設計一些具有生活化氣息的游戲主題和游戲模式。如筆者在進行國畫教學的時候，曾經(jīng)結合小學語文教材內(nèi)的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章為學生進行游戲設計，這篇文章中有小蝌蚪的水墨畫插畫，于是筆者便設計的游戲環(huán)節(jié)，要求學生借助已有的繪畫工具，進行小組合作，每個人畫出一筆，通過小組輪流接力，完成最終的作品。在游戲開始前，筆者先為學生介紹了工具的使用方法和注意事項，讓學生能夠更好地利用水墨畫的工具，接著為學生介紹了水墨畫的特點以及繪畫技巧，然后便讓學生開始完成作品。經(jīng)過了學生的合作，每個小組都有了自己的作品，筆者讓每個小組輪流展示作品，并且組織大家進行評價，之處作品的優(yōu)點和缺點，以供學生進行反思和總結。

三、掌握繪畫技法，指導練習作畫

當學生具備中國山水畫的基本認知能力，已經(jīng)能夠熟練掌握軟筆畫時，就可以宣布進入中國畫花鳥技法課堂教學的主題。山水畫的主要類型大致分為水墨畫和寫意畫兩大類。不同的類型有不同的對應技術。水墨畫用清晰的線條描寫物體，一般用輪廓法來畫;而寫意畫多以神似為畫法，其畫法稱為無骨。輪廓和無骨是區(qū)分兩者的最直接方式。素描的方法要求學生用鋼筆畫出粗或細、直或彎、或長或短的線框。在這個環(huán)節(jié)，同學們必須對軟筆的持有范圍有一個完整的掌握。無骨法是用顏色來模糊派出所繪制的物體的大致外觀，不用畫線，用色調來反映物體。此外，無論是何種藝術作品，在繪畫前都必須完成簡單而基本的線條，以保證所繪物體的整體外觀。這也是山水畫的基本組成部分。同時，留白藝術也是山水畫中常用的技法?？瞻姿囆g也是美術的一部分，它的大小分布要適當，要與被繪物相配而不生硬。

在具體技法教學環(huán)節(jié)，教師首先要讓學生掌握所有技法的制作方法，使不同類型的美術作品和技法一一對應。當學生熟練掌握所有基本技法后，教師可以首先用教材中的內(nèi)容來讓學生進行分辨。以蘇教版小學美術三年級下冊《水墨畫鳥》中麻雀的畫法為例，教師需要引導學生分辨出寫意畫和工筆畫所繪制的麻雀，并一一說出其所對應的技法。最后，學生可以運用不同的技法，來進行自己最喜歡的類型創(chuàng)作。

四、結語

就此看來，針對小學美術這門學科來講，將國畫引入到美術教學。既能夠起到吸引學生美術學習興趣的積極作用，也能夠引導學生在參與國畫的過程中，學會以一種創(chuàng)新的方式和思路去展開嶄新的創(chuàng)作。一種靈活多變的方式去傳承，去保留住我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 周杰.小學美術國畫教育實踐思考分析[J].新課程，2020（18）：120-121.