張潔
摘要:探究性教學(xué)方式由于能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)展性思維的培養(yǎng)起到積極存促進(jìn)作用,因此在初中語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文針對在初中語文教育教學(xué)過程中,如何充分發(fā)揮探究性教學(xué)方式具有的作用和價值展開詳細(xì)分析,為初中語文教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升以及初中生語文素養(yǎng)的全面提高奠定堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:探究性教學(xué);初中語文;發(fā)展性思維;應(yīng)用
伴隨著教育改革力度的不斷深入以及現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提升,初中語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有的重要性逐漸被人們所認(rèn)識,并且已將現(xiàn)代化教學(xué)理念以及多元化教學(xué)措施不斷結(jié)合其中。開展探究性教學(xué)可有些規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的種種缺陷,既能讓學(xué)生充分掌握當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還能促進(jìn)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展,因此非常有必要對此展開分析。
一、利用提問引導(dǎo)學(xué)生的思維
在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法應(yīng)突出學(xué)生主體在教學(xué)過程中通過各種問題為學(xué)生提供引導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是由教師一味地講解,否則會讓學(xué)生的主體意識會受到嚴(yán)重影響,而且在缺乏師生互動的條件下也會限制教學(xué)效果的提升。提問是提升學(xué)生積極主動性的有效方式,巧妙設(shè)置問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生,可以讓學(xué)生通過逐漸深入地回答掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在探究問題更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提問應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),而且還有結(jié)合學(xué)生的能力,這要求教師在正式提問之前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面了解,然后設(shè)置和教材內(nèi)容相關(guān)的問題。以《藤野先生》為例,教學(xué)過程中學(xué)生不僅要學(xué)會“緋紅、浪漫、蘆薈、解剖”等生詞,同時還要理解魯迅先生在這篇課文中滲透的,關(guān)于藤野先生正直、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)雀哔F品質(zhì),對魯迅先生的愛國主義精神也要產(chǎn)生深刻感受。為了讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容,教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提出以下問題,“課文中講述的主要事件有幾件,請分別描述;魯迅先生的活動地點發(fā)生了幾次變化,請結(jié)合課文進(jìn)行標(biāo)注。你在閱讀之后有什么樣的感受,是否贊成魯迅先生的觀點,請對你的個人觀點作簡單描述?!边@樣學(xué)生就可以了對《藤野先生》產(chǎn)生更加深入地了解,并通過教師所提問題的引導(dǎo)使探究過程逐漸深入,而且將魯迅先生的想法和自身價值觀進(jìn)行了融合,使自己的價值觀得到了正向引導(dǎo),表達(dá)能力也得到了良好培養(yǎng)。
二、利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
每一名學(xué)生都能在小組中找到適合自己的角色,并通過和其他小組成員的合作共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而獲得提升。因此,在初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作可促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升,另外學(xué)生在相互合作過程中可以共同針對教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究,進(jìn)而在掌握語文知識的同時也可以不斷提高語文水平和自主學(xué)習(xí)能力。開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組,可以按照學(xué)生實際情況將其分為能力均衡的不同小組,每一個小組的人數(shù)可以在5人左右,然后讓學(xué)生結(jié)合自身能力扮演相應(yīng)的角色,比如學(xué)生綜合能力較強也可以負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中難度較高的部分,同時幫助其他小組成員,而如果能力較弱就可以負(fù)責(zé)難度較低的部分,這樣所有學(xué)生都可以通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得提升。以《美麗的顏色》為例,教師可以將文章主要特點、語言的使用方式、作者在其中融入的情感等作為學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過合作開展探究。其中作者在文中融入的情感難度較高,可以由綜合能力較強的學(xué)生來完成,文章特點等比較簡單,可以由綜合能力較弱的學(xué)生來完成,這讓學(xué)生通過合作結(jié)合充分掌握這篇文章,最后再結(jié)合教師的講解即可獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、利用情境鼓勵學(xué)生
初中生經(jīng)歷較少,不具備豐富的情感,而且認(rèn)知能力還在發(fā)展,所以無法對教師所講解內(nèi)容產(chǎn)生深入理解。這就要求教師應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)入其創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,然后通過情境鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)和體會,并針對文章的表達(dá)方式滲透的情感的開展深入探究,從而達(dá)到讓學(xué)生在深入理解文章同時也能夠提升個人以為水平的目的。以《社戲》為例,教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀看一段社戲的視頻,或者直接觀看這篇課文的視頻散文,以此創(chuàng)建一個生動的教學(xué)情境,接下來讓學(xué)生結(jié)合視頻去理解魯迅先生描寫江南水鄉(xiāng)所使用的手法,以及魯迅先生回憶和留戀童年的情感。學(xué)生在情境中理解和表達(dá)都有可能出現(xiàn)錯誤,其實要予以鼓勵,以此幫助學(xué)生建立信心,讓學(xué)生更敢于探究,這樣才能不斷提升語文教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法,可幫助學(xué)生有效掌握語文知識,并提升探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,因此應(yīng)思考探究性教學(xué)的正確應(yīng)用方式,以此不斷提升語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功(教育),2013,4(02):58.
[2]陳華君.初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用及其應(yīng)用分析[J].亞太教育,2015,4(31):40.
[3]陶月.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文,2016,4(13):62.
[4]靳桂芳.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].新課程,2020,4(52):134.