王成艷

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，除了對小學(xué)生進(jìn)行知識教育外，還應(yīng)注重學(xué)生的體育鍛煉。從小學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于害怕小學(xué)生受傷，小學(xué)體育的訓(xùn)練強(qiáng)度不高，訓(xùn)練內(nèi)容比較單一。訓(xùn)練的目的與其說是鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，不如說是鍛煉學(xué)生的服從能力。在揭示小學(xué)體育教師與學(xué)生互動的類型時，應(yīng)更好地開展體育教學(xué)，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;類型的交互;教學(xué)方法

學(xué)界對師生互動類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。對于小學(xué)體育中的師生互動，它是在各個標(biāo)準(zhǔn)的延伸范圍內(nèi)的。本文首先闡述了六項分區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，然后提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、師生互動的基本類型

（一）國外常用的三種分類標(biāo)準(zhǔn)

首先，通過介紹帕森斯的社會系統(tǒng)理論，Ashley等人。將師生互動的類型分為以教師為主體、以學(xué)生為主體、以知識為主體三個部分。劃分標(biāo)準(zhǔn)是教師與學(xué)生互動時，哪個對象在教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位;其次，Libby等將師生互動的類型分為三部分，即教師命令、教師協(xié)商和教師冷漠;第三，Lewin等人引入了政治體制，將課堂比作國家，因此師生互動有三種類型，獨(dú)裁、民主和無為，這與limit等人的觀點(diǎn)相似。

（二）我國常用的三種分類標(biāo)準(zhǔn)

第一，劃分標(biāo)準(zhǔn)：行為對象可以分為教師、教師群體和教師群體。第二，劃分標(biāo)準(zhǔn)：師生的行為屬性可以簡單分為控制/服從、控制/叛逆和協(xié)商。第三，教師和學(xué)生的地位劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分為嚴(yán)厲任意性、仁慈任意性、自由放任性和民主性。

根據(jù)以上劃分，比較常見的方式是教師與學(xué)生之間的地位。簡而言之，教師強(qiáng)迫學(xué)生，教師忽視學(xué)生，教師與學(xué)生討論。對于小學(xué)體育，因為小學(xué)體育一般不需要學(xué)生學(xué)習(xí)太多的知識，體育知識可以放在輔助的位置;體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，分組教學(xué)并不是一種常見的方式，他們很少能找到單獨(dú)進(jìn)行教育的學(xué)生。分組或找到一個人也可以作為一種輔助手段;與枯燥的知識教育相比，小學(xué)體育往往受到學(xué)生的歡迎，在體育教師的控制下很少產(chǎn)生明顯的叛逆心理。綜上所述，對于小學(xué)體育來說，師生互動最合適的分類標(biāo)準(zhǔn)是獨(dú)裁、民主和放任。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動

在互動方式的選擇上，本文主要選擇能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的互動方式。一般來說，它可以有以下幾種形式。

（一）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)方式將教師的職業(yè)屬性從相對于學(xué)生的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐螒虻拇蟾?。這種方式的改變可以極大地消除教師專業(yè)屬性造成的專業(yè)差距，從而促進(jìn)學(xué)生充分融入游戲教學(xué)。對于小學(xué)生來說，體育教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)教師的服從性，而是盡可能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。同時糾正學(xué)生在跑步、俯臥撐、下蹲、射擊等方面的錯誤操作。這意味著體育教學(xué)不需要老師命令學(xué)生做這做那。輕度師生互動類型的分類標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)界并不統(tǒng)一。小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動是每個標(biāo)準(zhǔn)的延伸。本文首先對六種劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，之后就提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量上，提出相應(yīng)的教學(xué)方式，最終使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到全面提高。

（二）自由放任式教學(xué)

雖然在知識教學(xué)中放任教學(xué)是不可取的，但在體育教學(xué)中有一定的道理。首先，從體育教學(xué)的內(nèi)容來看，它的大部分內(nèi)容是跑步、隊列運(yùn)動、體操等，如果排除這一點(diǎn)，就意味著在體育課程中會有大量的課余時間。此時，長期使用游戲往往會失去新鮮感，導(dǎo)致越來越少的人自愿參與。此時，從民主的角度來看，放任學(xué)生自由活動無疑可以作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動。首先，它迎合了小學(xué)生的本質(zhì)。大多數(shù)小學(xué)生天生就很活躍，對大自然充滿好奇。同時，他們也有很高的溝通欲望。自由活動的方式可以使學(xué)生形成獨(dú)立的團(tuán)隊，以促進(jìn)他們的溝通和交流，慢慢地培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)”的體育精神和小學(xué)生的好奇心，前者可以刺激學(xué)生的渴望運(yùn)動，如單杠和階梯，而自然風(fēng)光可以激發(fā)學(xué)生接近自然的熱情，從而為學(xué)生的校園生活增添色彩。第二，自由放任的教學(xué)大大削弱了教師的獨(dú)裁地位，讓小學(xué)生更自由地安排課堂時間。這種方法將大大提高學(xué)生的體育積極性。這時，免費(fèi)活動也可以作為一種獎勵手段，來輔助體育課堂上為數(shù)不多的教學(xué)內(nèi)容，這無疑對提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率有積極的影響。

三、結(jié)語

不同學(xué)者對師生互動類型的分類有著不同的研究起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。專制→民主→自由放任更接近體育課堂的現(xiàn)實(shí)。他可以結(jié)合體育課堂的實(shí)際，探索出游戲式和自由放任式的師生互動方式。兩者都突出興趣，前者更便于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，而后者則充分激發(fā)學(xué)生的天性。兩者都有各自的優(yōu)勢。

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