王群

摘要：語文學(xué)科的涉及范圍非常廣，也是非?；A(chǔ)的學(xué)科。對于特殊學(xué)生而言，語文是讓他們能夠更好生活的學(xué)科。特殊教育中語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握基本的生活能力，但是現(xiàn)在階段的特殊教育仍然存在著問題和不足，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并改正。特殊教育對教師的要求更加嚴(yán)格，要對學(xué)生給予更多的愛和關(guān)心，以確保他們能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;教學(xué)方法

特殊教育針對的是一些身體上或多或少有缺陷的人，學(xué)生雖然是身體上的缺陷，心理上也會和普通學(xué)生有一定差異。特殊教育中存在的問題包括教師資質(zhì)不足、教育資源不充足等。教師能夠做到的就是提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，從而更好地教育特殊學(xué)生，呵護(hù)他們的心靈，提高語文水平，促進(jìn)他們健康發(fā)展。本文將進(jìn)一步闡述特殊教育中語文教學(xué)的教學(xué)方法。

一、有針對性的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

對于特殊的學(xué)生而言，他們不僅需要學(xué)習(xí)知識更要學(xué)習(xí)生活的技巧。相對于普通學(xué)生而言他們的接受能力可能比較差，這就需要教師投入時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。在《給教師的建議》這本書中，有一個觀點非常適用于特殊教育，第七十六章的內(nèi)容為“怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童”。書中提到了教師要像醫(yī)生診斷病人一樣，深入挖掘?qū)W生欠缺學(xué)習(xí)能力的原因。不同特殊兒童的情況不同，所以教師就要有針對性的教學(xué)。他們可能理解能力欠缺，但是教師一定要讓他們能夠獨立生活，有正確的三觀。

以人教版生活語文（培智版）為例，一年級下冊第五章的內(nèi)容為“我會吃飯”，這是一項最基本的生活技能，教師在教學(xué)的過程中可以觀察哪些學(xué)生的理解能力較弱，可以多鼓勵他嘗試自己吃飯。對于特殊學(xué)生而言，要觀察他們是因為身體原因行動不便，還是心智方面有損傷，做到“對癥下藥”?？傊處熞嘧鍪痉?，也可以手把手教學(xué)，在學(xué)生能夠自己吃飯、認(rèn)識碗筷的時候給予肯定。

二、換位思考，以學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)

特殊學(xué)生的心智發(fā)展水平是比較緩慢的，所以教師不能用自己的眼光去看待教學(xué)問題，而是通過換位思考，站在學(xué)生的角度思考該如何教學(xué)?！督o教師的建議》這本書中談到了教師的綜合素養(yǎng)問題。教師需要做的是鉆研課本，之后用學(xué)生能夠理解的方法將知識傳授給他們。同時教師的教育重心也要改變，書本中的知識固然重要，但是對于特殊兒童而言，他們需要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本，所以教師要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)方法，深挖特殊兒童成長的需求。

以人教版生活語文（培智版）為例，三年級下冊中第四單元內(nèi)容為自然與社會，教師在講解四季的時候可以采用圖片、視頻等多媒體形式，讓學(xué)生能夠更直觀的感受四季的變化，感受大自然的美好。教師也可以讓學(xué)生舉例子，說說在四季中有什么好玩的場景，在教學(xué)生讀漢字的時候，可以通過象形的方法記憶，例如學(xué)習(xí)“草”這個字的時候，可以用綠色的筆來書寫，這樣視覺上的沖突更容易讓學(xué)生記憶。教師換位到學(xué)生的角度，了解到學(xué)生對有趣的事物更有興趣，那么可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓課堂氣氛更加活躍，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的小游戲，使得課堂充實起來。因為學(xué)生需要的更多是心靈上的關(guān)懷，能夠讓他們有自信去面對生活。

三、結(jié)語

特殊教育中的語文教學(xué)背負(fù)了更多的責(zé)任，語文學(xué)科不僅要教會學(xué)生識字和說話，也教會了他們生活的技能。特殊的學(xué)生自然要特殊對待，不僅是教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，教師也要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)注他們的身心健康，因為他們的內(nèi)心往往比普通學(xué)生更加敏感。教學(xué)過程中要跟注重寓教于樂，讓學(xué)生能夠?qū)W會生活技能，在步入社會后也能正常與人交往。

參考文獻(xiàn)：

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