陸仕道

摘要：隨著和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教學(xué)技術(shù)微課也應(yīng)運(yùn)而生，微課是現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和課堂教學(xué)融合生產(chǎn)的產(chǎn)物，可以更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生對教師教授的知識進(jìn)行理解。本文通過分析微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的不足，提出了針對性的策略。希望可以更好地幫助學(xué)生對語文知識的掌握。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)也逐漸朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，而微課就是教學(xué)和現(xiàn)代科技融合的產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課可以讓學(xué)生更好地掌握語文知識，進(jìn)而對文章有著更加準(zhǔn)確的理解。

一、當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）微課設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們也越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，而微課作為一種新型的輔助教學(xué)的工具，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要突出學(xué)生在教學(xué)匯總的地位。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，很容易忽視學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)而使微課不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上弱化了微課的優(yōu)勢，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。還有一些教師對沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容和課本上的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，使微課在教學(xué)中沒有發(fā)揮出它真正的價(jià)值，這完全違背了設(shè)計(jì)微課的初衷。

（二）微課主題不明確

有些小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課的過程中，設(shè)計(jì)的微課沒有一個(gè)明確的主體，或是微課的內(nèi)容和微課的主體嚴(yán)重不符。這樣從側(cè)面體現(xiàn)出了教師對微課的理解還存在一定的偏差。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不遵從唯一性的原則，所謂唯一指的就是有且只有一個(gè)主題，如果微課有多個(gè)主體只能說明教師對微課的概念理解的還不是很透徹，就會使得小學(xué)語文教師在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較的廣泛，進(jìn)而導(dǎo)致微課不具備較強(qiáng)的針對性。

（三）微課的應(yīng)用率較低

要想把微課和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就要要求教師要具備較高的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師具備一定的操作計(jì)算機(jī)的能力是制作微課課件的前提。如果小學(xué)語文教師不具備這種能力，在很大程度上會對微課在語文課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生不良的影響。另外在制作微課之前，要提前收集所要使用到的資料，在設(shè)計(jì)的過程中突出內(nèi)容的趣味性，所以制作微課需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這也是微課的應(yīng)用率較低的主要原因。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）遵守語文學(xué)科的本位原則

小學(xué)語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要對語文這門課程的性質(zhì)有一個(gè)清晰的了解，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的目標(biāo)就是豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自我，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革不斷普及，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容也朝著更加多樣化的方向發(fā)展。小學(xué)每個(gè)階段對閱讀、寫字、口語交際、寫作以及綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不一致的，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文微課教學(xué)時(shí)，要確保教學(xué)的內(nèi)容符合語文課程的理念，在對語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程，一定要對目標(biāo)的性質(zhì)進(jìn)行劃分?？偟膩碚f，教師在利用微課輔助語文教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一就是要把教學(xué)重點(diǎn)放在具有一定綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的思維得到一定的鍛煉;第二就是教師可以借助微課為學(xué)生們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境下更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí);第三就是在語文教學(xué)過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生們的語言素養(yǎng)。把微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要遵守微課的“微”原則，還要堅(jiān)持語文學(xué)科的本位原則。

（二）注重提升微課的質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，教師一定要利用好微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和價(jià)值，不斷地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而更好地為學(xué)生帶來更加全面的知識。所以教師在對微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不要僅僅局限在課本上的資源，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地豐富教學(xué)資源。

比如在學(xué)習(xí)三年級上冊《石榴》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通讀一遍，讓學(xué)生對文章的主題和內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在現(xiàn)實(shí)生活中需多學(xué)生并沒有親眼看過石榴的生長過程，可能對文章的理解不夠透徹，沒有辦法理解文章中的含義，教師這時(shí)就可以通過為學(xué)生展示石榴的生長過程的微課視頻，讓學(xué)生親眼觀察石榴成熟的過程，讓學(xué)生的感受更加的直觀，教師還可以通過視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生了解石榴的樹的特點(diǎn)。使用微課輔助語文教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高微課的應(yīng)用頻率

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)一定要進(jìn)行改革。而微課作為一種新型的教育方式，運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中可有效地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師一定要正確地認(rèn)識微課的作用，并不斷加大對微課的研究力度，以便更好地掌握微課的應(yīng)用方法，提升自身對微課的應(yīng)用能力。雖然微課所用時(shí)間非常短，但內(nèi)容卻比較的精簡，學(xué)習(xí)起來也比較的容易。而小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生正處于發(fā)展初期，具有旺盛的好奇心和探索能力，所以教師在語文教學(xué)過程中一定要明確重點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)該努力提升微課的應(yīng)用頻率，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，在語文教學(xué)中采用信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂結(jié)合的微課形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升了教學(xué)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑞瑞.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華志愿者，2020（3）：51.