江山

摘要：在高中學(xué)習(xí)階段，物理是學(xué)生重要的必修課程之一，其具備知識(shí)龐雜、內(nèi)容抽象、理論難于理解等特征，加之教材語(yǔ)言相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)刻板，和初中物理對(duì)比而言，教材中的內(nèi)容難以直接與實(shí)際生活應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在想象與理解困難等問(wèn)題，這對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，文章將對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)方法加以簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;教學(xué)對(duì)策

在與學(xué)生交流中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生談及“物理太難學(xué)”，許多學(xué)生在初中階段認(rèn)為物理相對(duì)簡(jiǎn)單，得到的成績(jī)也十分理想?？墒堑搅烁咧须A段成績(jī)卻“大打折扣”，加之其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)物理。若想打造高效的物理教學(xué)課堂并提高學(xué)生的主動(dòng)性，則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)思考分析。

一、簡(jiǎn)析影響物理學(xué)習(xí)相關(guān)的因素

（一）學(xué)生缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)困難，其實(shí)并不是學(xué)生自認(rèn)為的“智力問(wèn)題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生將課堂聽(tīng)講作為獲取知識(shí)的唯一途徑，沒(méi)有主動(dòng)探索自然科學(xué)的想法。而在課后為了完成教師布置的練習(xí)與考試而強(qiáng)記公式，缺少求知欲望。我們應(yīng)該意識(shí)到，單純借助考試與升學(xué)帶來(lái)的壓力，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)形成“惰性心理”，過(guò)度依靠課堂教師講解，自滿(mǎn)于固化的思維模式，雖然可以套用知識(shí)但不能做到靈活運(yùn)用，最終導(dǎo)致思維僵化難以創(chuàng)新。高中階段的物理學(xué)習(xí)與初中階段存在很大區(qū)別，尤其是在思維上，學(xué)生需要將形象思維逐漸過(guò)渡為抽象思維，而若想平穩(wěn)過(guò)渡則需要其改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方法。

（二）初中物理和高中物理難以有效銜接

對(duì)于高中物理而言，大多數(shù)的研究現(xiàn)象不僅抽象而且復(fù)雜，僅通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)是難以做到深刻理解的，需要學(xué)生采取定量的方法借助物理規(guī)律加以分析與論證。在教學(xué)方面，則重點(diǎn)要求通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，處理實(shí)際問(wèn)題。由以往簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算逐漸過(guò)渡到函數(shù)、圖像等方面的運(yùn)算。課程內(nèi)容明顯增多而且問(wèn)題研究起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，在語(yǔ)言敘述方面要求學(xué)生能做到簡(jiǎn)練嚴(yán)密，具備高度概括與較強(qiáng)理論性。

（三）教學(xué)策略選擇與應(yīng)用的不到位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式下，課堂教學(xué)需要學(xué)生適應(yīng)并配合好教師。在課堂中教師扮演著“主導(dǎo)者”的角色，甚至整節(jié)課和學(xué)生之間沒(méi)有交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作與動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，最終學(xué)生似乎聽(tīng)懂教師講授的知識(shí)，可是落到紙上卻無(wú)從下筆。由此可見(jiàn)，若要切實(shí)提升物理課堂教學(xué)效率，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式并積極采取新的教學(xué)模式與策略是尤為重要的。

二、高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)策略

（一）做好筆記，重視習(xí)題練習(xí)

在有限的課堂時(shí)間學(xué)生一定要緊跟著教師思路。雖然“好記性不如爛筆頭”，但是有許多學(xué)生光顧著記筆記導(dǎo)致與教師思路脫節(jié)，得不償失。學(xué)生在筆記上應(yīng)記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)典例題、解題方法以及自己的知識(shí)盲點(diǎn)等，可以將重點(diǎn)理解的地方制作一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，這樣有助于幫助自己理解，

例如“牛頓第二定律的五性”，要求學(xué)生注重習(xí)題練習(xí)，特別是在教師或是同學(xué)的輔助下而完成的練習(xí)，最需要把握的是他們的方法與思維。在日常練習(xí)時(shí)，不僅要注重量更應(yīng)該注重質(zhì)以及之后的深思多想。

（二）積極采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備是搭建現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的主要配置，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，也應(yīng)提高有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平，應(yīng)把抽象復(fù)雜的概念、理論等通過(guò)多媒體技術(shù)具體化。教材中通過(guò)語(yǔ)言而闡述的物理理論不利于學(xué)生理解，往往學(xué)生會(huì)由于缺少參照物而導(dǎo)致思路停滯，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。

例如，曲線運(yùn)動(dòng)、拋物線運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象。借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力及方向，幫助學(xué)生更好進(jìn)行地理解。可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)查閱和分析更多的知識(shí)資料，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。觀看一些其他教師的教學(xué)視頻和課件，并且從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量水平。借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握更多的物理知識(shí)內(nèi)容。

（三）把握物理實(shí)驗(yàn)探究

在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅能將物理現(xiàn)象變得具體，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

例如，我們以“電磁感應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，其中涉及的“磁感線”是我們無(wú)法看到的東西，可是借助鐵粉則能判斷其軌跡，我完全可以依據(jù)教材中知識(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂中，以小組合作的形式讓學(xué)生自主探究，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。需要意識(shí)到，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，其屬于相對(duì)特別的課堂授課模式，一方面能激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，另一方面學(xué)生通過(guò)親身操作得到數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析與討論，明顯要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具魅力。

（四）開(kāi)展合作探究式教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生的重要作用，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)小組形式為學(xué)生布置相應(yīng)的物理探究課題，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的研究和分析，并且在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理學(xué)習(xí)需要知道知識(shí)與能力結(jié)合的重要性，同樣物理考核的也是知識(shí)與能力的聯(lián)合。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)端正自己的態(tài)度，學(xué)習(xí)他人并形成自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)解題能力提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩，雷倩倩.高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策淺探[J].讀寫(xiě)算，2021，4（07）：3.