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        淺談高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

        2021-12-22 15:33:31崔炳軍
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)

        崔炳軍

        摘要:在高中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,進行合理的數(shù)學(xué)課堂提問,能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進行問題的探究,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目有一個更加嚴密的思維方式,讓學(xué)生在進行對數(shù)學(xué)題的思考時,能夠清晰準確的表達自己的思維想法和數(shù)學(xué)能力。因此可以見得,在數(shù)學(xué)課堂上進行有效的課堂提問能夠直接影響到數(shù)學(xué)這門科目的課堂效果,在現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂上所存在的教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該采取合理的課堂提問方式來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以在教師對高中數(shù)學(xué)課堂的研究中,能夠為課堂提問提出一個更加有效的策略,促使學(xué)生能在課堂提問中達到一個更加高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂提問;有效性策略

        在課堂上進行有效地課堂提問,是在高中的數(shù)學(xué)課堂中所進行的一項重要內(nèi)容,高中的數(shù)學(xué)課程對于大多數(shù)學(xué)生來說是相對較難的,所以在當今的時代背景下,對高中數(shù)學(xué)的教育受到越來越多人的關(guān)注,因此高中數(shù)學(xué)也將面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn),所以這就需要教師能夠在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時多關(guān)注于課堂提問的形式,從而能使得高中數(shù)學(xué)課堂形成一個高效的課堂。

        一、以趣味提問激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        在高中的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,是影響學(xué)生能否主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去的重要因素,所以在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,更應(yīng)該注重于課堂提問的形式,在進行課堂提問的同時,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在進行課堂教學(xué)時,將課堂提問的性質(zhì)著手于關(guān)注學(xué)生的興趣愛好方面上,是學(xué)生通過對課堂問題的回答,促使自身能力的提高和知識的進步。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《垂直與平行》這個課題時,教師可以讓學(xué)生在自己的本子上畫出任意兩條直線,進而讓學(xué)生進行思考這兩條直線所處于什么樣的關(guān)系?讓學(xué)生進行一個動手操作繪畫的過程。其次,在課上,教師同時可以進行展示每個學(xué)生不同的作品,讓課堂上的學(xué)生通過觀察這個作品來描述兩條直線的特點以及位置關(guān)系,從而能夠在課堂上烘托出一個活躍的氣氛,讓學(xué)生們都能夠積極地參與問題討論中。在學(xué)生的討論中,可以引出垂直與平行這兩個知識點,有助于學(xué)生對這節(jié)知識的掌握,以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容時,提升自身的數(shù)學(xué)能力,對學(xué)生數(shù)學(xué)題的解題思路的培養(yǎng)也有著積極的作用。

        二、以課堂追問引領(lǐng)深度思維

        在課堂追問時,就是教師提出一個問題,從而對這個問題進行第二次的提問,一步步對學(xué)生進行逼問的過程,這個過程對學(xué)生來說是緊張而又有趣的過程,可以讓學(xué)生的大腦處于一個高速思考的一個狀態(tài)。所以在高中數(shù)學(xué)課堂上進行有效的課堂追問,能夠讓學(xué)生的大腦靈活起來,從而在課堂上能夠以一個更好的狀態(tài)去迎接每一個知識點。例如,在學(xué)習(xí)《簡易方程總復(fù)習(xí)》這項課堂內(nèi)容時,教師首先可以列出幾個方程式子,然后提出問題,對比這幾個方程的真正意義,讓學(xué)生去觀察哪些是方程,哪些不是方程,從而對這些問題進行追問,用一句話來描述方程和等式之間到底存在什么樣的關(guān)系?其次,讓學(xué)生在思考的過程中進行解決這幾道方程題,通過一步步的設(shè)置問題,讓學(xué)生一步步地回答,能夠使得學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題的回答時對問題進行反復(fù)的思考,從而能夠讓數(shù)學(xué)知識點在學(xué)生的腦海中進行梳理,更加有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        三、以引導(dǎo)提問點撥學(xué)生思維

        高中的數(shù)學(xué)相對于大多數(shù)學(xué)生來說,切實是一個難點,高中的數(shù)學(xué)不同于其他科目,高中數(shù)學(xué)是以后在進行大學(xué)階段,所要學(xué)習(xí)其他科目的一個基礎(chǔ),高中數(shù)學(xué)適用于學(xué)習(xí)、生活等方面,學(xué)好高中的數(shù)學(xué),對學(xué)生是有很大的幫助。但是在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂上,總是有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識是難以理解的,所以這就需要教師在高中數(shù)學(xué)課堂上進行一個引導(dǎo)式的提問方式,在提問中引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。例如在高中學(xué)習(xí)《角的分類》時,教師可以將教室里的多媒體設(shè)備進行靈活運用,通過大屏幕的播放,讓學(xué)生觀察各種大小不同的角,從而進行一個提問,能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點,將這些角進行分類嗎?再讓學(xué)生進行思考的過程中,倘若學(xué)生沒有對腳的知識進行一個充分的理解的話,是無法做到對腳進行分類的,這就需要教師在對問題中進行一個積極的引導(dǎo)作用,教師可以通過提問的方式將問題進一步引申,在課堂上對學(xué)生的提問時,對于那些回答不太正確的教師,要以委婉的語段提醒學(xué)生往正確的數(shù)學(xué)思維上去考慮,那些回答正確的教師,更要以表揚的方式給予認可。所以引導(dǎo)式的提問,能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到很好的學(xué)習(xí)效果,能夠讓學(xué)生在進行思考問題的同時,使自己的思維得到點撥,能夠在問題的思考中提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        四、結(jié)語

        總之,高中的數(shù)學(xué)并不是簡單的一門學(xué)科,要想提高數(shù)學(xué)課的效率,就必須依靠于課堂提問這個方式進行,通過教師對學(xué)生進行有效的課堂提問,在課堂學(xué)習(xí)中達到很好的學(xué)習(xí)效果,可以見得,課堂提問是一個很好的數(shù)學(xué)策略,對于高中數(shù)學(xué)形成一個高效課堂有重要意義。

        參考文獻:

        [1] 蔣雪雷.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略研究[J].新課程,2021(1):203.

        [2] 李永謙.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略分析[J].考試周刊,2021(1):95-96.

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