潘珊珊

摘要：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是高中物理教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生理解、掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的思考探究、實(shí)踐操作等能力。所以，高中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)模式”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。為此，本文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為立足點(diǎn)，探討“探究性學(xué)習(xí)模式”在其中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);運(yùn)用

一、關(guān)于高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的意義

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是以“教師臺(tái)上講，學(xué)生做筆記”的形式展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間及空間去參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣必然不符合當(dāng)今教育背景所倡導(dǎo)的“以生為本”理念。在素質(zhì)教育全面普及的背景下，教師必須改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究等能力的發(fā)展。而且，教師還要讓學(xué)生改變低效、枯燥的“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)模式”便能達(dá)到這一目的。高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)模式”，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的積極性。在參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的解決問(wèn)題、思考探究等能力將得到提升，同時(shí)還會(huì)加深對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律及概念的理解。更重要的是，學(xué)生會(huì)在思考探索的過(guò)程中體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力之處，進(jìn)而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)之后的教學(xué)活動(dòng)。

二、關(guān)于高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。因此，高中物理教師要時(shí)刻謹(jǐn)記“探究性學(xué)習(xí)模式”的“情境性原則”，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)去創(chuàng)設(shè)有趣且具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生將會(huì)更加主動(dòng)且全身心地參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。比如在講解“液體的表面張力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題“相信大家都在電視劇中看過(guò)武俠人物使用的‘輕功水上漂’，這種功夫在現(xiàn)實(shí)中存在嗎？”當(dāng)學(xué)生回答道“不存在”之后，教師回應(yīng)“雖然人類不可能用出‘輕功水上漂’這一絕技，但某些動(dòng)物卻可以做到，比如常年生活在河流旁邊的雙冠蜥”。接著，教師播放雙冠蜥在水面快速奔跑的視頻片段，并提出問(wèn)題“這種動(dòng)物為什么可以在水面上快速奔跑呢？是不是液體的表面有什么特殊的性質(zhì)？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“觀察肥皂圈和棉線的變化”。通過(guò)以上方式，可以將此次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的主題與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)探究，確?；顒?dòng)落實(shí)

“探究性學(xué)習(xí)模式”的核心內(nèi)容是“主體性原則”，這要求高中物理教師必須充分發(fā)揮“引領(lǐng)者、組織者”的作用，確保學(xué)生在課堂中的“主體地位”可以體現(xiàn)出來(lái)。在此之間，高中物理教師要去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問(wèn)題提出假設(shè)，并且讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這才符合“探究性原則”。除此之外，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指點(diǎn)，確保實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)順利落實(shí)且取得良好效果。例如在教學(xué)“浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞其中涉及知識(shí)點(diǎn)“毛細(xì)現(xiàn)象”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。總而言之，高中物理教師要明確自身身份，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)順利落實(shí)且取得良好效果。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“總結(jié)評(píng)價(jià)”是總結(jié)相應(yīng)物理規(guī)律及概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)要做到以學(xué)生為主體，讓他們通過(guò)交流、總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此完善自身不足。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)交流討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果。比如在“觀察肥皂圈和棉線的變化”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)涉及的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，并且讓每個(gè)小組派出代表進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，還要讓小組代表說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，教師總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)涉及物理概念——液體的表面張力。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生糾正某些錯(cuò)誤操作，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平?？傊?，高中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)最后階段的“總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”，該環(huán)節(jié)有利于促使學(xué)生形成科學(xué)的探究方法，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生理解、掌握相應(yīng)的物理概念等知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師將“探究性學(xué)習(xí)模式”運(yùn)用至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，這便是新課改背景所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。高中物理教師要將“探究性學(xué)習(xí)模式”貫穿于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高活動(dòng)效果，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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