馬瑞英

摘要：隨著教育教學(xué)體系的不斷改革和完善，需要全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)他們的綜合能力，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)不斷的完善教育教學(xué)的模式，并全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去看待數(shù)學(xué)學(xué)科，并積極的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生

引言

許多教師受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，習(xí)慣性的用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有不利的影響。所以在當(dāng)前的教育觀(guān)念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案。從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

一、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)問(wèn)題

由于小學(xué)生個(gè)體之間存在差異所以他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也是不同的，在這種差異性的影響下造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具復(fù)雜性，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，則不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度過(guò)大。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要遵循因材施教的教學(xué)原則。結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同心理需求。促進(jìn)整體班級(jí)的得到全面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成不同的層次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上教師給每個(gè)層次的學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲭y度較大的問(wèn)題，能夠更好的拓展他們的思維。比如在學(xué)習(xí)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)教學(xué)中，當(dāng)教師給學(xué)生們講解完基本的內(nèi)容后，教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題?！巴粭l數(shù)軸上，18、16、12、10這幾個(gè)數(shù)字哪個(gè)最接近15呢？”這個(gè)問(wèn)題可以由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答可以更好的提升他們的思維能力?！?4這個(gè)數(shù)字中的‘1和4’哪個(gè)代表十位、哪個(gè)代表個(gè)位？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)幫助這個(gè)層次的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。采用分層教學(xué)的方式可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求。并且使他們?cè)谕瓿上鄳?yīng)的任務(wù)后感受到成功的樂(lè)趣。使他們獲得更大的發(fā)展。

二、小組合作提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要采用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。從而推動(dòng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。讓他們知道懂得如何學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)更好的拓展他們的思維模式，讓學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)技巧。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響。促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)知識(shí)中，[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課本內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生將小組學(xué)習(xí)的成果在黑板上展示出來(lái)，這樣的方式在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)多媒體與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的具體意義和性質(zhì)，并鍛煉了學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力，從而充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、教學(xué)與生活的結(jié)合

受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響小學(xué)生的理論性較強(qiáng)，然而實(shí)際的應(yīng)用能力卻得不到提升。隨著隨著教育的不斷推進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力更為重要，所以將小學(xué)數(shù)學(xué)于生活相結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力非常重要。要想讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中可以采用多種方式，然而最簡(jiǎn)單有效的就是構(gòu)建生活場(chǎng)景。通過(guò)打造模擬市場(chǎng)提升學(xué)生的加減法計(jì)算能力。還可以通過(guò)構(gòu)建建筑場(chǎng)景提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力。結(jié)合課本知識(shí)模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景能夠更好的豐富學(xué)生的感受。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)知識(shí)中，教師可以利用信息手段給學(xué)生模擬出實(shí)際的生活購(gòu)物場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻中貨架上的行拼價(jià)格來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。教師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：‘同學(xué)們。今天超市老板推出了許多你們喜歡的商品。您們想要看看嗎？”此時(shí)學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。之后教師讓學(xué)生選出自己喜歡的商品并認(rèn)識(shí)上面所標(biāo)注的價(jià)格，之后計(jì)算出自購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格。通過(guò)模擬實(shí)際的生活化場(chǎng)景讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到人民幣的面值大小，并掌握人民幣的計(jì)算方式。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方式可以更好的提高學(xué)生觀(guān)察能力、思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們實(shí)際生活之間的密切關(guān)系。

四、多元化的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以使他們更為清晰的了解自己的對(duì)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)自己的方式進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可以更好的鍛煉學(xué)生批判性的思維。學(xué)生在計(jì)算題的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真按照參考答案做題。雖然計(jì)算的方法可以是多多種多樣的，[2]然而答案只有一個(gè)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要盲目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間完成評(píng)價(jià)。小學(xué)生之間的思維特點(diǎn)不同，所以他們看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和方式也是不同的。因此教師可以引導(dǎo)他們對(duì)題目進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一節(jié)知識(shí)中，如在計(jì)算104×25這個(gè)題中，有的學(xué)生根據(jù)乘法分配律進(jìn)行計(jì)算將104×25變成（100+4）=25×100+25×4最終計(jì)算出結(jié)果是2600，而有的學(xué)生則采用乘法結(jié)合律計(jì)算25×（4×26）=25×4×26計(jì)算出答案。同一道題采用兩種不同的計(jì)算方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)算方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)計(jì)算方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)哪一種計(jì)算方式更為合理。通過(guò)學(xué)生之間的分析和探究發(fā)現(xiàn)第一種方式是學(xué)生容易想到的計(jì)算方式，然而計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜。而第二種方式則是學(xué)生使用較少的方式但是計(jì)算非常簡(jiǎn)便。同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式找出適合自己的計(jì)算方法。通過(guò)如此的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法，還有效的鍛煉了學(xué)生的批判性思維。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，通過(guò)對(duì)當(dāng)前階段教學(xué)分析需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)考慮教學(xué)的模式，并且要采用多元化和多樣化的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]褚琴華.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新校園，2021（11）：61-62.

[2]劉奇國(guó).激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2021（36）：131-132.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.065.