楊惠琴

摘要：將多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，既能降低知識(shí)的抽象性，促進(jìn)學(xué)生理解，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。在此背景下，農(nóng)村對(duì)于多媒體的重視程度也在不斷提高，教師也要積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的號(hào)召，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)多媒體在農(nóng)村語文課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵字：多媒體;農(nóng)村;初中語文;課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略

引言：初中語文教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)乎學(xué)生人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相較于城市教學(xué)環(huán)境有著一定差距，而這一差距直接體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)資源方面，但隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及，這就縮小了城市與農(nóng)村的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上的差距，豐富了農(nóng)村的教學(xué)資源，而這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教法，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

一、降低知識(shí)抽象性，發(fā)散學(xué)生思維

在當(dāng)前的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，填鴨式、灌輸式教學(xué)仍然十分常見，學(xué)生的主體地位沒有彰顯出來，學(xué)生出現(xiàn)了一定的厭學(xué)心理，枯燥乏味的課堂打消了學(xué)習(xí)積極性，既影響了興趣培養(yǎng)，也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)的運(yùn)用勢在必行，巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D片、視頻，就能夠提高的知識(shí)接受程度。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但對(duì)于相對(duì)抽象的知識(shí)仍然無法生層次的掌握，基于這一難題，教師要善于發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，將抽象內(nèi)容、難點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行初中語文部編版教材中《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，這是一篇魯迅先生的敘事文章，他著重對(duì)百草園中的風(fēng)景進(jìn)行了描寫，寄托了自己的喜愛之情。這就需要學(xué)生立足于風(fēng)景感受情感，但由于學(xué)生的立體感不強(qiáng)，無法充分想象作者筆下的美景，就限制了文章的理解。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以播放與百草園相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生有了想象的寄托，使學(xué)生融入到情境中去，這就激發(fā)了學(xué)生的積極性，生動(dòng)、形象的課文導(dǎo)入，讓學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，并且也閱讀的過程中與視頻或圖片注意對(duì)應(yīng)，也就體會(huì)了作者想要表達(dá)的情感，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，確保了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的有著結(jié)尾顯著的特征，那就是生動(dòng)形象，能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體設(shè)備能夠?qū)⑽恼碌奈淖忠孕蜗蟮膱鼍盎驁D片呈現(xiàn)出來，相較于單調(diào)的文字來說，無疑更具感染力，有助于學(xué)生深層次的理解文章，并達(dá)成情感的共鳴。同時(shí)，語文知識(shí)都有著較強(qiáng)的人文特點(diǎn)，通過將文章中的人文性直觀地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生樹立正確的三觀，這無疑是空洞的語言描述所無法達(dá)到的。因此，教師應(yīng)巧用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的身心體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行初中語文部編版教材中《諾曼底號(hào)遇難記》的教學(xué)時(shí)，文章中描述了緊張、迫切的氛圍，但僅憑借文字學(xué)生卻根本無法感受這一氛圍，自然無法形成深刻的理解。因此，在課前的閑暇時(shí)間，可以進(jìn)行這篇文章的課前導(dǎo)入過程，通過播放《泰坦尼克號(hào)》的影片，帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生身歷其境的感受電影畫面，增強(qiáng)學(xué)生的情感波動(dòng)，也就增加的學(xué)生的情感體驗(yàn)。在觀影結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的《諾曼底號(hào)遇難記》進(jìn)行預(yù)習(xí)，自然就感受到了文章中船長臨危不懼的精神、從容不迫的應(yīng)對(duì)，形成了較強(qiáng)的精神沖擊，這就為課堂的高質(zhì)量教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成了有效性的課堂導(dǎo)入。

三、豐富學(xué)生見聞，提高學(xué)生審美

多媒體教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，融合多元化的教學(xué)資源，而這無疑豐富了學(xué)生的所見所聞，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們的視野較為局限，見聞相對(duì)淺薄，而多媒體教學(xué)卻完美地解決了這一問題，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩的文學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)世界，有利于增強(qiáng)學(xué)生的見聞，進(jìn)而提高學(xué)生的審美。

例如在進(jìn)行初中語文部編版教材中《三峽》的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以搜集一些關(guān)于三峽的資料和音頻，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)三峽的了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情;另一方面則是展示出三峽的恢弘大氣，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的精神沖擊，達(dá)成有效的情感共鳴，進(jìn)而深刻的理解知識(shí)、記憶知識(shí)。教師借助多媒體豐富的資源開展了全方位的課堂教學(xué)，很好的保持了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生懂得了如何鑒賞文章，這就顯著提升了學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)束語：綜上所述，在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，初中語文教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”理念，要做到知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重，這就需要更新教法，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心目標(biāo)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，開展高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效攻克教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)成為創(chuàng)新教學(xué)的輔助手段，加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任苗苗. 淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作用[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（05）：19-20.