陳洪祥

摘 要：全媒體時代的到來，刷新了人們的認知，其應(yīng)用在各個領(lǐng)域之中，帶來了極大的便利，也為高中語文教學提供了新的思路與方法。在全媒體時代背景下，教師需要積極利用多媒體、信息化等現(xiàn)代化技術(shù)，豐富語文教學內(nèi)容，拓展課堂教學知識，調(diào)動學生多種感官，為學生營造良好的課堂氣氛，構(gòu)建適當?shù)恼Z文教學環(huán)境，從而實現(xiàn)提升高中語文課堂教學效率與質(zhì)量的目的。文章結(jié)合全媒體時代的高中語文課堂教學的不足，深入分析了全媒體時代下高中語文課堂教學方法，為構(gòu)建科學規(guī)范的高中語文全媒體教法體系，推動我國高中語文課堂教學形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學體系，提供了寶貴的借鑒性經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：全媒體時代; 高中語文; 教學方法

教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑，國家重視教育改革，高中階段是整個教育體系的重要組成部分，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。辦好高中教育，對于提升全民族綜合素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實性意義。所以，在全媒體時代下，借助各種現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)高中語文課堂教學的深化改革十分重要。

一、全媒體時代高中語文課堂教學存在的不足

（一）教學觀念落后

高中語文教材內(nèi)容是固定的，教師在課堂教學時常過于依賴教案，相信自己以往的教學經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學理念、模式占據(jù)主導(dǎo)地位，不能自覺主動地在課堂教學中融入時代熱點。在全媒體時代下，學生能夠獲取的信息量極大，各種信息充斥著媒體平臺，其中有些消極的信息不利于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，教師擔心學生缺乏辨別是非的能力，因此讓學生接觸全媒體的機會少之又少。全媒體時代下，獲取信息資源方便，有些教師直接借鑒其他教師的成果，沒有深入研究語文教學內(nèi)容，導(dǎo)致自身教學能力得不到有效提升。

（二）教學方法單一、刻板

在應(yīng)試教育的壓力下，高中語文課堂教學多以教師講授為主，學生處于被動的位置，“填鴨式”的教學模式讓學生感到疲憊、厭煩。教師為了提升學生成績，追求在短時間內(nèi)大量講授知識，大量做題，未能在語文課堂教學中構(gòu)建情景，未能循序漸進地引導(dǎo)學生自主學習探索。這樣的教學方式效率低下，課堂教學效果較差，不僅消磨了教師的熱情，也嚴重打擊了學生學習的積極性。

二、全媒體時代高中語文的具體課堂教學方法

（一）引導(dǎo)教師樹立全媒體教學觀念

在全媒體時代背景下，教師獲取資源的渠道多樣，獲取資源內(nèi)容豐富，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學之中，能夠創(chuàng)新教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，提高語文教學質(zhì)量。教師的講授在高中語文教學中依然是重要的環(huán)節(jié)，因此在全媒體背景下，實現(xiàn)高中語文教學觀念的改革是重中之重。培養(yǎng)教師的全媒體教學觀念，并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，而是在已有的教學觀念之上，在全媒體背景之下，更好地實現(xiàn)教育資源的整合，取其精華、去其糟粕，促進全媒體教堂與傳統(tǒng)教學模式相融合。如此能夠促使高中語文教學模式緊跟時代發(fā)展潮流，也能不斷地提升高中語文教師綜合能力。所以，在全媒體時代背景下，教師需要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分利用全媒體教學資源，融入情景教學，構(gòu)建多元化的高中語文課堂教學，做到充分結(jié)合學生的發(fā)展特點，做到因材施教，推動學生語文素養(yǎng)的不斷提升。

（二）營造全媒體教學氛圍

在全媒體時代背景下，對于人才的需求不斷提升，重視學生的全面發(fā)展。高中階段作為學生發(fā)展的重要階段，是學生價值觀構(gòu)建、人格穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，因此，營造全媒體教學氛圍是提升高中語文教學質(zhì)量的重要保障。全面營造全媒體教學氛圍需要從以下方面入手：學校需要提供媒體設(shè)備，定期定時地對媒體設(shè)備進行檢修與維護;學校應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍，定期組織教師學習，提升教師的全媒體能力;在社會中，各界力量需要對教育發(fā)展進行幫扶，投入資金、設(shè)備等幫助學校營造全媒體教學氛圍，為全媒體教學氛圍的營造提供外界環(huán)境保障;在家庭中，家長需要引導(dǎo)孩子對全媒體有正確的認識，讓孩子在良好的家庭氛圍下學習，不能一刀切地反對孩子使用全媒體，需要引導(dǎo)孩子正確認識、正確使用全媒體，提升孩子辨別是非的能力，提高孩子的人際交往水平，引導(dǎo)孩子塑造健全的人格。

（三）訓練式的課堂教學方法

新課改指出，學校不僅需要重視理論知識的傳授，也需重視學生實踐能力的提升，實現(xiàn)學生理論知識與實踐能力的同步培養(yǎng)與發(fā)展。訓練式的課堂教學方法是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，也是全媒體時代下課堂教學發(fā)展的必然趨勢?？谡Z交際與語文寫作是高中語文體系中的重要組成部分，采用訓練式的課堂教學方法，能夠提高教學質(zhì)量。在學生的口語交際訓練中，一般教師都采用課上教師問、學生答，生生之間問答的模式，這種模式缺乏系統(tǒng)性、靈活性，學生的口語表達能力不能得到真正的提升。在全媒體時代背景下，教師能夠通過多種方式提升學生口語表達能力，教師可以構(gòu)建系統(tǒng)化的口語交流訓練平臺，實現(xiàn)交流方式的多元化，同時也能夠向?qū)W生推薦一些積極的線上交流軟件，為學生的口語訓練提供新的思路與方法。在語文寫作教學中，利用全媒體技術(shù)構(gòu)建訓練式的課堂教學模式，能夠打破時間、空間的界限，讓學生隨時隨地記錄生活、學習中的美好，并且與人交流、分享。教師可以構(gòu)建一個公共交流的媒體平臺，鼓勵學生在平臺上發(fā)表自己的文章，鼓勵學生在平臺內(nèi)部積極交流意見，鼓勵每一個學生都主動地發(fā)表自己的想法。同時，教師也可以在平臺上發(fā)表一些文章，讓學生寫下自己的感受，實現(xiàn)教師與學生、生生之間的高效互動。通過這種方式不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠提升學生的交際水平，幫助學生構(gòu)建積極的價值觀念。

（四）情感式的課堂教學方法

在全媒體時代背景下，教師采用情感式的課堂教學方法，能夠讓學生在學習理論知識的同時，受到情感的熏陶，得到情感的啟示，幫助教師更好地完成情感教學目標，讓學生在學習的過程中感受美好的情感，有利于幫助學生塑造積極的人生觀、價值觀、世界觀，這種影響不受空間、時間的限制，會對學生產(chǎn)生長久的影響。教師采用情感式教學方法，需要深入分析語文教材，將教材所表達的情感融入知識的講解之中。教師可以通過網(wǎng)上查閱信息資料，實現(xiàn)教材與資料的融合，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，將學生帶入教材之中，體驗作者的喜怒哀樂，幫助學生更深入地理解課文。在語文教學中，教師一般需要在講授知識前，對作者、寫作背景等進行深入的介紹，以更好地將學生帶入故事之中。例如，在學習《雷雨》這篇課文時，《雷雨》是一部話劇，但是我們課文中所學的僅有關(guān)鍵的第二部分，為了能夠讓學生全面、深入地了解這個故事，把握課文主線，教師可以構(gòu)建系統(tǒng)、完善的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段介紹作者的成長背景，讓學生了解話劇的完整結(jié)構(gòu)，強化學生的情感體驗，提高學生學習的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

在全媒體時代背景下，高中語文課堂教學需要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新媒體與傳統(tǒng)媒體來構(gòu)建能夠適應(yīng)、滿足新媒體時代發(fā)展的高中語文課堂教學情境，確保語文教學資源的系統(tǒng)性。在高中語文課堂教學中營造全媒體教學氛圍，積極采用訓練式、情感式的教學方法，能夠極大地提升高中語文課堂教學的效率與質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，符合我國深入教育改革、素養(yǎng)教育的發(fā)展理念。

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