摘 要：初中階段的英語學(xué)科教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，教師要加大對提高英語教學(xué)有效性的探索力度，增強初中英語教學(xué)的整體成效。這一過程中，合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)手段之一。合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動參與學(xué)習(xí)探究。文章對初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性進行了探討，針對初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）40-0051-02

引 ? 言

合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的產(chǎn)物。在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教師積極對合作學(xué)習(xí)進行了深層次的探索，開始重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，注重從雙向角度進行知識傳遞，加強師生、生生之間的合作與交流，以期提高初中英語教學(xué)的綜合成效。但是，目前的初中英語合作學(xué)習(xí)中仍有一些問題亟待解決，初中英語教師應(yīng)在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合課堂教學(xué)情況，深入研究合作學(xué)習(xí)模式。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性分析

新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)理念被廣泛運用于初中英語教學(xué)活動中，在一定程度上提高了初中英語課堂教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是“合作”這一核心理念，要求教師對學(xué)生進行合理分組，確保學(xué)生能在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，從而在交流、分析、互動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式下，教師改變了原有的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體作用凸顯出來，使學(xué)生成為課堂的中心，教師則負責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生之間互相配合，提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強了學(xué)生的集體榮譽感，大大提升了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

在初中英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，教師為學(xué)生合理分組，確定學(xué)習(xí)小組的任務(wù)和目標(biāo)，評價學(xué)習(xí)小組的成果，使每位學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)活動。教師在劃分小組時，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從而促進各小組的共同發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)十分明確，教師對學(xué)生進行合理分工，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其責(zé)任意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)強調(diào)集體榮譽感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團結(jié)協(xié)作能力。此外，教師應(yīng)有針對性地評價不同小組的學(xué)習(xí)成果，了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，進行多元評價。通過自我評價、互相評價和教師評價，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并及時彌補[2]。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和積極性不足

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，普遍存在學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識、積極性不足的問題。學(xué)生多是獨生子女，習(xí)慣以自我為中心，合作意識不強。還有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，怯于在小組中表達自己的看法。此外，一些英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也不愿主動參與合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心暴露自己的短板。這些問題導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）教學(xué)規(guī)劃不合理

教學(xué)規(guī)劃在很大程度上直接決定了初中英語合作學(xué)習(xí)的最終成效。一些教師的教學(xué)規(guī)劃不合理，制訂的教學(xué)規(guī)劃不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生受各方面因素的影響，在個性特點、學(xué)習(xí)能力、知識儲備量等方面存在一定的差異，這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同。一些教師忽視了學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)能力，沒有全面了解學(xué)生的個體情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[3]。

三、初中英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識

初中階段的英語教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合初中生的實際特點，通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。初中生處于身心尚未完全成熟的成長關(guān)鍵期，但已經(jīng)具備一定的集體榮譽感。教師可以利用學(xué)生的這一特征，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以通過打分評價方式，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并對他們進行物質(zhì)和精神上的獎勵。教師應(yīng)加強評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，對表現(xiàn)一般的小組，應(yīng)以引導(dǎo)、鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時分析不同小組之間的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

教師應(yīng)通過鼓勵、引導(dǎo)的方式，使不同學(xué)習(xí)小組的每名成員都積極參與合作學(xué)習(xí)活動。以蘇教版初中英語教材Project 1 My friend的教學(xué)為例，教師可結(jié)合重難點知識設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每位學(xué)生都有自己喜歡的朋友、和朋友一起做的事以及與朋友之間難忘的經(jīng)歷等，圍繞這些話題，教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)作。學(xué)生結(jié)合生活實際，分享自己與朋友之間的趣事、難忘的經(jīng)歷等，加強了與同學(xué)之間的溝通和交流。由于合作學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實際生活相貼近，學(xué)生會積極參與，高效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效激發(fā)學(xué)生的團隊意識和合作意識[5]。

（二）提高教學(xué)規(guī)劃的合理性和科學(xué)性

初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平、年齡特點和實際學(xué)習(xí)需求等，合理制訂教學(xué)規(guī)劃，保證教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性和可行性[6]。教師應(yīng)具備把握時機的意識，在合適的情況下組織和開展合作學(xué)習(xí)，在充分掌握不同小組的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)分配情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)規(guī)劃進行不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化。教師應(yīng)全面了解不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、知識運用能力等，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)難度適合大部分學(xué)生，并能充分激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣[7]。例如，當(dāng)某一單元中含有學(xué)習(xí)難度較大的知識點時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，將知識點融入合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究知識、理解知識、掌握知識，提高對英語知識的運用能力，有效落實教學(xué)規(guī)劃，提高初中英語教學(xué)的綜合效率。

（三）提高教師的調(diào)控能力

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，因此，教師的教學(xué)水平對教學(xué)效果有著重要影響。在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演好引導(dǎo)者角色，提高自身調(diào)控能力，正確認識合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識[8]。教師還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行合理評價，加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進度的掌握，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效開展。此外，教師應(yīng)積極和其他教師進行交流，分享自己的教學(xué)心得，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而取長補短，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

以蘇教版初中英語教材Unit 2 Let's play sports的教學(xué)為例，合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)將重難點知識融入任務(wù)布置、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和評價等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動探討如何開展各項活動，需要多少人才能完成任務(wù)。教師應(yīng)對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況和實際學(xué)習(xí)進度進行調(diào)控，實時指導(dǎo)學(xué)生突破重難點，幫助學(xué)生糾正錯誤，完善知識體系，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果[9]。

結(jié) ? 語

綜上所述，新課程改革背景下，教師將合作學(xué)習(xí)模式運用到初中英語教學(xué)活動中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身調(diào)控能力，增強教學(xué)規(guī)劃的合理性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

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作者簡介：王霞（1996.12—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師。