秦延亮

摘 要：基于新課標(biāo)的要求，教師在物理教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效物理課堂。激趣教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，其應(yīng)用于物理教學(xué)中，符合新課標(biāo)的要求，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)物理課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)構(gòu)建趣味性問(wèn)題情境、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、提升師生互動(dòng)效率、引入生活化元素、優(yōu)化物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式等策略，提高激趣教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué);初中物理;問(wèn)題情境;信息技術(shù);互動(dòng)

中圖分類號(hào)： G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0088-03

物理課程綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果，抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言，具有一定的理解難度。對(duì)此，教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的物理課堂氛圍，降低知識(shí)的理解難度，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。激趣教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，本文在分析激趣教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究激趣教學(xué)模式在物理課堂中的應(yīng)用意義、應(yīng)用策略。

一、激趣教學(xué)模式應(yīng)用于物理課堂的意義

在物理課堂上，激趣教學(xué)模式具有突出的應(yīng)用意義，具體表現(xiàn)如下。

1.激趣教學(xué)模式的應(yīng)用符合新課標(biāo)的要求

基于新課標(biāo)的要求，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。激趣教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生的課堂參與度，契合新課標(biāo)的相關(guān)要求。

2.激趣教學(xué)模式的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

激趣教學(xué)模式的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的不正確認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)中引入趣味化元素，可以改善課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、和諧的環(huán)境中激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

3.激趣教學(xué)模式的應(yīng)用可推動(dòng)物理課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

為充分發(fā)揮激趣教學(xué)模式的教學(xué)效率，教師要積極更新教學(xué)理念，應(yīng)用多元化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。這就在無(wú)形中豐富了物理課堂的創(chuàng)新元素，有利于提高物理學(xué)科教學(xué)的綜合效果。

二、激趣教學(xué)模式在物理課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

在物理教學(xué)中，絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了激趣教學(xué)模式的價(jià)值，并積極應(yīng)用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，部分教師并沒(méi)有真正發(fā)揮激趣教學(xué)模式的作用，只流于形式。具體表現(xiàn)如下。

1.情境設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知

教師在物理課堂上應(yīng)用激趣教學(xué)模式時(shí)，雖然引入了情境教學(xué)，但是設(shè)計(jì)的情境不符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣愛(ài)好。這就導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)可、不接受這種教學(xué)情境，自然也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，難以提升教學(xué)效果。

2.未真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

部分教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用激趣教學(xué)模式時(shí)，僅將其作為一種教學(xué)工具，而未真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候也比較粗糙，這就導(dǎo)致信息化教學(xué)技術(shù)無(wú)法與課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深層次聯(lián)動(dòng)，難以取得理想的教學(xué)效果。

3.師生缺少互動(dòng)

部分教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用激趣教學(xué)模式時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)較少。這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高，學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃。

4.學(xué)科教學(xué)缺少與生活的聯(lián)系

部分教師應(yīng)用激趣教學(xué)模式時(shí)未意識(shí)到生活化元素的重要性，較少引用生活化元素。這就導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

部分教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式單一，以自身為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受教學(xué)評(píng)價(jià)的地位。很顯然，這很難讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)行為，不利于提高學(xué)習(xí)效率，也不利于提高課堂教學(xué)效率。

三、激趣教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建趣味性問(wèn)題情境

在物理教學(xué)中，教師可通過(guò)構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生吸引到問(wèn)題的情境中，提高他們的課堂注意力和課堂參與度。在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師要全面分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，并貫徹循序漸進(jìn)等原則，形成多層次問(wèn)題。通過(guò)層次化的問(wèn)題，學(xué)生可以逐步探索學(xué)科內(nèi)容，不斷提高物理學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在應(yīng)用趣味問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察問(wèn)題情境的教學(xué)效果，并以此為基礎(chǔ)積極優(yōu)化、創(chuàng)新情境教學(xué)模式，以發(fā)揮趣味性問(wèn)題情境的價(jià)值、作用。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，深入淺出地導(dǎo)入本章節(jié)的物理知識(shí)，具體可以分為三個(gè)層次。第一，聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音，如樂(lè)器聲音、說(shuō)話聲音等，探索聲音產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“擺動(dòng)小木棒產(chǎn)生聲音”的小情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探究找到答案，即“振動(dòng)”。第二，聲音是怎么傳播的？當(dāng)學(xué)生掌握聲音產(chǎn)生的原因后，教師就可以設(shè)計(jì)聲音傳播的多媒體演示情境，讓學(xué)生直觀了解聲音的傳播方式。第三，不同聲音的特性是什么？在學(xué)生掌握聲音的成因與傳播特點(diǎn)以后，教師可以展示聲音的三大特性，借助樂(lè)器等工具設(shè)計(jì)浸入式情境，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)知水平。

2.靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中已取得顯著效果。在物理教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將深?yuàn)W的物理學(xué)科知識(shí)以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低知識(shí)的理解難度，提高課堂教學(xué)效率。而為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效率、價(jià)值，教師要積極探究現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高效聯(lián)動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)手段審美疲勞的情況。

例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，教師就可充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。在備課階段，教師積極搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，完成多媒體課件的設(shè)計(jì)，并保證質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入階段，教師可通過(guò)多媒體播放與光有關(guān)的趣味視頻，提高學(xué)生對(duì)光傳播的興趣。在進(jìn)行“光的反射與折射”教學(xué)的時(shí)候，教師可通過(guò)多媒體視頻直觀呈現(xiàn)這部分內(nèi)容，降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可將核心教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與價(jià)值就被充分挖掘出來(lái)。

3.切實(shí)提升師生互動(dòng)效率

激趣教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果能夠提高學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)他們的主動(dòng)思考、積極探索，就可以顯著提高他們的學(xué)科學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度分析，教師應(yīng)提高師生互動(dòng)效率，積極與學(xué)生溝通、交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。青少年學(xué)生的自主探索能力和思考能力不強(qiáng)，因此，教師在進(jìn)行課堂師生互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。小組合作是師生、生生互動(dòng)的有效途徑。教師可營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在頻率較高的互動(dòng)活動(dòng)中激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，提高師生、生生互動(dòng)效率。在具體設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)塑料瓶（其中一個(gè)底部有孔洞），將氣球放在瓶口，讓組內(nèi)兩名學(xué)生吹氣球。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，底部有孔洞的塑料瓶中的氣球可以占滿整個(gè)瓶?jī)?nèi)空間。另外一個(gè)塑料瓶中的氣球無(wú)論怎么用力吹，都無(wú)法占滿整個(gè)瓶?jī)?nèi)空間。教師可以先讓學(xué)生在組內(nèi)討論這種現(xiàn)象，營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。在組內(nèi)討論進(jìn)行一段時(shí)間以后，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流情況，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)效率。

4.積極引入生活化元素

教師在引入激趣教學(xué)模式的時(shí)候，要積極融入生活化元素。物理學(xué)科知識(shí)比較復(fù)雜，直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)很難取得較好的教學(xué)效果，而如果教師在課堂上引入生活化元素，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)理解物理知識(shí)。這不僅可以降低知識(shí)的理解難度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師積極探索物理學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，引入一些學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生將興趣點(diǎn)從事件遷移到教學(xué)內(nèi)容上?？梢?jiàn)，生活化元素在物理教學(xué)中具有較大的教學(xué)作用、教學(xué)價(jià)值，契合激趣教學(xué)模式的應(yīng)用原則。

例如，在教學(xué)“生活用電”時(shí)，教師就可以積極引入生活化元素，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生分享自己家中發(fā)生的斷電等現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)安全用電的知識(shí)。教師還可以結(jié)合家庭用電傳授電學(xué)知識(shí)。另外，針對(duì)很多家庭都使用了“雙控開(kāi)關(guān)”的情況，教師可以在課堂上讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)雙控開(kāi)關(guān)的接線圖。生活化的課堂教學(xué)氛圍可提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

5.優(yōu)化物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在應(yīng)用激趣教學(xué)模式的時(shí)候，教師要積極優(yōu)化物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生在物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種方式雖然具有一定效率，但也使得教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)于主觀，很難取得較好的評(píng)價(jià)效果。如果教師能夠充分重視學(xué)生群體的主體地位，積極優(yōu)化、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這就要求教師積極豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果、自身知識(shí)掌握水平、教師教學(xué)表現(xiàn)等展開(kāi)評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)效率。

例如，在教學(xué)“電流和電路”時(shí)，教師可以在課堂即將結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，明確自己對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況以及存在的不足。如果開(kāi)展分組教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，使得評(píng)價(jià)活動(dòng)更加完整。教師在看到學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容以后，可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，完成整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。明確學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足、存在的問(wèn)題，讓后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，激趣教學(xué)模式在物理教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用效果。教師要充分發(fā)揮激趣教學(xué)模式的作用、價(jià)值，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)，全方位分析、探索激趣教學(xué)模式的應(yīng)用細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師可構(gòu)建趣味性問(wèn)題情境，提高學(xué)生的課堂參與度，并以現(xiàn)代信息技術(shù)、師生互動(dòng)、生活化元素等降低知識(shí)的理解難度，同時(shí)積極優(yōu)化物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此發(fā)揮激趣教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]單春花.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2019（32）.

[2]紀(jì)月芹.巧借提問(wèn)提升初中物理課堂教學(xué)效率[J].湖南中學(xué)物理，2014（08）.

[3]高蘭蘭.初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)初探[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（07）.

[4]陸紅軍.“自學(xué)+指導(dǎo)”教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2018（06）.

[5]何梅林.激趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2019（16）.

[6]譚詩(shī)清，劉志龍.基于核心素養(yǎng)下初中物理“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思考——以“升華與凝華”為例[J].中學(xué)物理，2020（16）.

[7]閆秀杰.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[8]何東升.趣味教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（02）.

Exploration of Application of Stimulating Interest Teaching Mode in Physics Classroom

Qin Yanliang

（Fuyang Middle School， Dakou Town， Yanshi District， Luoyang City， Henan Province， Yanshi 471932， China）

Abstract： Based on the requirements of the new curriculum standard， teachers should actively change teaching ideas and teaching ideas in physics teaching， gradually improve students' classroom participation and build an efficient physics classroom. Stimulating interest teaching method is one of the effective ways to stimulate students' interest in physics learning， its application in physics teaching meets the requirements of the new curriculum standard， can cultivate students' interest in subject learning and promote the innovation and transformation of physics classroom teaching system. In specific teaching， teachers can improve the application efficiency of exciting teaching mode by constructing interesting problem situations， flexibly using modern information technology， improving the interaction efficiency between teachers and students， introducing life elements， optimizing the evaluation method of physics teaching and so on.

Key words： exciting teaching; junior middle school physics; problem situation; information technology; interaction