潘琳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，就需要教師在實踐過程中找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其思維能力。那么，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的一些策略，希望能夠為廣大教育同仁帶來啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升;綜合能力;有效對策

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生對數(shù)學(xué)認知度的萌芽階段，打好基礎(chǔ)尤為重要。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強，每一個環(huán)節(jié)的知識點都緊緊相扣，而且非常的嚴謹，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷開拓學(xué)生的綜合能力。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)生群體的好奇心和好勝心普遍很強，具體表現(xiàn)為對一切新鮮事物保持興趣，并想通過自身的探究學(xué)習(xí)，認知與了解外界的事物。熱愛競爭與比賽，享受競爭。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是十分呆板和乏味，在整個課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生只能完全按照教師的教學(xué)思路，亦步亦趨地進行被動學(xué)習(xí)。學(xué)生久浸其中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺少新鮮感和樂趣。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好提升學(xué)生綜合能力。同時還應(yīng)按照現(xiàn)代化教學(xué)要求強化各類多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將各項數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，必要時也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建合理思維導(dǎo)圖，將各項數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，確保學(xué)生可以連貫的學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時遇到的阻礙。當(dāng)然也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相應(yīng)教學(xué)當(dāng)中。保證數(shù)學(xué)科目趣味教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高。借此推進小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開展，將各項現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用表現(xiàn)出來。

比如“乘法運算”這一章節(jié)，可以講兩個數(shù)相乘的算式先寫成多個相同數(shù)字加法運算的形式，讓學(xué)生運用已學(xué)的加法運算出結(jié)果;當(dāng)數(shù)字越來越多，加法計算的難度就會越來越大;這時候，教師如果能在學(xué)生絞盡腦汁的時候快速計算出答案，一定會讓學(xué)生驚訝于這其中的奧妙，隨即對這種快速解答的方法產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進行合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí);在此情況下，教師進行后續(xù)對乘法知識的教學(xué)就會變得更加容易被接受。學(xué)生為了獲得這種快速解題的“技巧”，也會更加積極主動地去熟背乘法口訣表，最后提高運算的能力。通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。再比如“數(shù)字的大小比較”這一章節(jié)，在教師的眼中，這是再簡單不過的，但是從學(xué)生角度出發(fā)去看這卻是抽象和難以理解的，這就需要教師對此進行詳細的生動具體的講解，如此一來，就能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，漸進式地讓學(xué)生學(xué)會數(shù)的大小。這也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠全面發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、打好能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力

小學(xué)生的性格比較活潑好動，也比較多樣化，興趣愛好更是各不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點階梯化形式可能會讓學(xué)生感到單一，學(xué)習(xí)生活不豐富，導(dǎo)致一些學(xué)生可能對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動，不積極。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的心理變化，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教學(xué)策略進行教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識點的時候，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活中我們見過或是接觸過的圓形東西，或者是建筑物來吸引學(xué)生的注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生進入課本內(nèi)容。教師可以問同學(xué)們認不認識圓，同學(xué)們肯定會覺得這么簡單的問題，接下來教師會讓同學(xué)們討論一下生活中所接觸到的或是看見過的圓形物體有哪些？這時學(xué)生們紛紛展開自己的回憶，回想自己見過的圓形物體。教師可通過提問學(xué)生的方式，讓學(xué)生講述自己所知道的現(xiàn)實生活當(dāng)中有哪些圓形物體。其他同學(xué)也能夠進行聯(lián)想學(xué)習(xí)，進一步加深自己對圓形物體的印象。此時，教師可在課堂當(dāng)中，展現(xiàn)一些圓形物體的實物教學(xué)道具。讓學(xué)生們進行認真細致地觀察學(xué)習(xí)，對于圓形物體具有直觀化的認知與了解，學(xué)生們在整個的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都非常的專心，各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。接下來教師會讓同學(xué)們和自己每人畫一個圓，但是學(xué)生們畫的都不是特別的標(biāo)準，教師畫的圓很標(biāo)準。就這個問題學(xué)生們就會很好奇，接下來教師可以神秘的說，因為我找到了它的心，我們是好朋友，所以我了解它，才會把它畫的特別標(biāo)準。進而擴展到了圓心，半徑和直徑的概念。教師可通過這樣逐步深入地教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加深入地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師從簡單的問題開始引導(dǎo)學(xué)生進入課題的重點，幽默回答讓學(xué)生們記憶深刻，較好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識性與趣味性，充分的掌握所學(xué)知識。

三、重視互動環(huán)節(jié)，加強遷移能力

課堂教學(xué)的互動交流有利于拉近學(xué)生與教師的距離，促進學(xué)生快速思考，能夠有效提高學(xué)生的積極性和有效性，通過互動問答，向?qū)W生提出具有針對性的問題，使學(xué)生帶著疑問進行問題的答疑解惑，因此互動交流是課堂教學(xué)中不能忽略的環(huán)節(jié)?；幽軌蛘{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢酝ㄟ^師生問答的方式進行問題的探究，要注意問題要能引起學(xué)生的疑問和思考。當(dāng)小組進行互動討論時，明確要討論的問題，說明如何討論，側(cè)重點在哪，如何更好的解決問題，能夠讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的重點問題進行深入全面地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的互動學(xué)習(xí)更加具有針對性與實效性，加強小組的互助合作，促進學(xué)生遷移能力的形成。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一課時，首先，教師應(yīng)通過基礎(chǔ)性知識講解的方式，讓學(xué)生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標(biāo)圖，辨別方向時，先確定一個基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學(xué)生知道，他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學(xué)生所在學(xué)校為中心位置的定位，分別讓學(xué)生講述周邊公園、醫(yī)院、動物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學(xué)校的哪個方位？學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)與掌握的“方向與位置”的知識，進行方位講述。由于學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現(xiàn)實生活當(dāng)中的實踐經(jīng)驗，再與數(shù)學(xué)理論知識進行結(jié)合，就能夠準確的說出這些地方確切的“方向與位置”。最后，讓學(xué)生將學(xué)到的知識充分運用到實際應(yīng)用當(dāng)中，比如，教師先出一條簡單的公路路線圖，問小紅如何從家到學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生正確做好標(biāo)記，識別方位。再讓學(xué)習(xí)小組進行更多學(xué)習(xí)探究型的題目，對方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學(xué)生形成靈活的知識遷移能力，靈活處理遇到的數(shù)學(xué)問題。

四、設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，提升計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生自身計算能力有很高要求，這就應(yīng)在考慮小學(xué)數(shù)學(xué)科目各項知識教學(xué)要求和學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)模式，保證各項教學(xué)模式的合理性和針對性，推動各項數(shù)學(xué)知識教學(xué)順利開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)各種問題的可能性降到最低。同時還應(yīng)按照各項數(shù)學(xué)知識的實際表現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力設(shè)計標(biāo)準化數(shù)學(xué)習(xí)題，保證數(shù)學(xué)習(xí)題與相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以在解答各類數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中深入學(xué)習(xí)各項知識，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識時出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，繼而為推進小學(xué)數(shù)學(xué)科目各項知識教學(xué)順利開展提供有力支持。而且小學(xué)數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生提出的計算能力包括口算、筆算和估算這三個方面，所謂筆算能力，是學(xué)生最開始接觸到的利用豎式進行計算，并在學(xué)生掌握到一定運算技巧之后向?qū)W生傳授一些運算口訣，借此培養(yǎng)學(xué)生口算能力，保證學(xué)生口算能力與筆算能力之間的關(guān)聯(lián)性，繼而為提高學(xué)生實際計算技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有力支持。與此同時還應(yīng)保證各項數(shù)學(xué)計算知識之間的關(guān)系，使得學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項計算知識解答教師布置的各項習(xí)題。保證計算能力和相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)性，改善學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)缺陷和思維漏洞，更好提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際計算過程中擴展自身知識層面，繼而為促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開展奠定堅實基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)“加法運算律”相關(guān)知識時，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之后向?qū)W生布置相應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題。比如計算1+2+3+……+98+99 這個式子時，教師需要將主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生按照自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識確定該式子計算方法，在轉(zhuǎn)化學(xué)生固有計算思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用加法運算律計算上述式子，即找準規(guī)律，通過（1+99）+（2+98）+……+（49+51）+50的方式進行計算，確保學(xué)生可以在計算計算習(xí)題的同時強化其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握力度。同時還應(yīng)強化加法運算律與乘法運算律之間關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以在實際計算過程中深入掌握各項計算知識。針對性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，這對于提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合能力有重要作用。

五、結(jié)束語

在當(dāng)今時代的教育背景之下，以學(xué)生為主的教育理念深入人心，使創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法成為當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的主流趨勢。不難發(fā)現(xiàn)，將多元化教學(xué)手段融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的提升有著一定的作用。我們教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計出一套切實可行的教學(xué)方法，培育學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，以此達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。

【參考文獻】

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