黃詠梅

【摘 要】在素質教育背景下的初中數(shù)學教學中，教師要貫徹落實素質教育理念的新標準和新要求，加強對學生核心素養(yǎng)有效培育。教師要將自主性學習理念落實到不同的環(huán)節(jié)中，為學生自主性學習提供更多的時間，并且開展小組合作教學方式，探究出問題解決的方法和思路，貫徹落實新課程標準的要求，教師在班級教學之前可以加強對這一問題的思考，找到數(shù)學教學的新方向，從而幫助學生綜合能力的有效提高。

【關鍵詞】初中數(shù)學;知識探究;核心素養(yǎng)

為了幫助學生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成，教師需要轉變以往課堂教學中的束縛性思維，加強對學生思維的有效認識，同時還需要整合課堂學習資源，讓學生從更加開放的角度在腦海中構建完善的知識體系，教師要走下講臺與學生進行互動和交流，定期與學生進行良好的溝通引導，使得整個課堂教學氛圍變得更加活躍而生動，因此在班級教育中教師需要精心的設計課堂教學的環(huán)節(jié)，幫助學生加深對相關知識內容的印象。

一、在初中數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

（一）滿足新課標的新要求

在對學生初中數(shù)學核心素養(yǎng)進行培育時，需要認識到在初中數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性和重要性，從而為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。在應試教育背景下的初中數(shù)學教學中，教師課堂教學主要是為了提高學生的學習成績，并沒有考慮培養(yǎng)學生學習思維的必要性，不僅限制學生的穩(wěn)定性發(fā)展，還影響學生核心素養(yǎng)的提高，以此進入到惡性循環(huán)中，因此在新時期下的初中數(shù)學教學課堂中，要根據(jù)新課程改革中的新要求貫徹落實以德樹人的教學思想，多方位的鍛煉學生全面素質和綜合水平，開啟教學的新局面。不僅可以實現(xiàn)教學內容和形式的創(chuàng)新以及調整，還有助于開闊新的教學局面，豐富課堂教學內容以及形式，讓每個同學都可以更加快樂的投入到課堂學習氛圍中，完善自身的知識結構。這樣一來不僅可以使初中數(shù)學能夠更加符合新課程標準所提到的新要求，還有助于完善課堂教學的結構，加深學生對相關知識內容的印象，讓學生在課堂學習氛圍中更加靈活的進行知識內容的學習。另外隨著我國當前素質教育的不斷推進，在初中階段的教育中更加強調的是對學生核心素養(yǎng)有效培育，給予學生自主性學習和探究的時間，讓學生在探索時形成個性化的學習思路，在做題時可以有自己的獨特性思路，降低依賴老師的程度，在班級教學的過程中，教師雖然是一個重要的指導角色，但是也要放開手，讓學生進行自主性的學習，教師不要太過限制學生的學習重點和學習方向，要讓學生根據(jù)理解能力靈活性的確定后續(xù)的學習目標，實現(xiàn)知識結構的有效轉型以及優(yōu)化。

（二）促進學生全面素質的提升

學生全面素質在數(shù)學教學中的作用是非常突出的，同時也是主要的教育職責。在實際教學中教師需要轉變以往教學思路，不要再以只是提高學生學習成績?yōu)橹鬟M行知識的講解，還需要讓學生在自主學習過程中掌握解題的方法以及思路，在潛移默化中促進學生解決問題能力的提高。一些學生在以往學習時由于太過依賴老師，所以在遇到一些問題時，首先想到的是向教師進行求助，根本不會結合自身的理解能力和認知能力進行問題的解答，如果長期讓學生處于這種狀態(tài)的話，那么不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此教師需要轉變自身教學思路，以尊重學生自主性學習為主，提供更多的自主性學習時間，這樣一來學生在后續(xù)學習時如果遇到一些困難的話，那么會想著通過自己動腦和動手來解決問題，不會急于求成的求助老師。教師對學生核心素養(yǎng)的培育，還有助于幫助學生掌握正確的學習方法，降低學生學習和接受新知識的難度，這樣一來學生在后續(xù)學習時遇到一些新知識時，內心不會有恐懼的心理，使學生能夠增強對數(shù)學學習的自信心，擁有強大的動力來提高實際的學習效果。另外，提升學生的核心素養(yǎng)，還有助于讓學生在遇到困惑時，能夠和其他同學進行廣泛的溝通和交流，打破以往學習中的局限，為學生自主性學習提供廣闊的平臺以及空間，當遇到一些新問題時，需要引導學生和小伙伴一起分享和交流，實現(xiàn)思想上的碰撞和交流，在與其他同學進行溝通時，學生會認真的反思自己的整個思考過程和學習過程，并且也可以掌握與其他同學進行溝通的一些技巧，在溝通的過程中認識到自身在學習中的一些不足之處，幫助學生探究意識的有效養(yǎng)成，在他人的幫助下掌握正確的學習方法。

綜上所述，教師要落實新課程標準的理念，轉變以往課堂教學思路，制定培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務，教師要積極的轉變自身的教育理念，將新課程標準滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，更多的關注學生的整個學習過程，根據(jù)學生最終的學習成果來制定接下來的教育目標和教育方案，突出初中數(shù)學素質教育特征。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）精心的設計課堂提問

提問是課堂教學的重要組成部分，也是啟發(fā)學生思路的重要途徑。教師要關注學生整個學習過程，要讓學生在知識形成的過程進行不斷的體會以及感悟，認識各個知識之間的銜接點以及在實際中的運用情況。教師要總結以往的教學經驗，根據(jù)教學大綱中的要求，找到能夠激發(fā)探究欲望的主要基礎，讓每個學生能夠認識到學習數(shù)學本身的魅力，根據(jù)自身的理解能力，形成完善的知識體系，更加有條理的進行知識內容的教學。并且還需要對問題進行優(yōu)化性的設計，從而使每個學生能夠在探究問題中獲得一定的啟發(fā)，促進學生數(shù)學核心素質的培育。對于初中數(shù)學知識來說，一些問題是具有抽象性特征的，為了讓學生順應初中數(shù)學教學的特點，教師要關注學生思維能力的發(fā)展，從而學生可以積極的克服在日常學習過程中遇到的困難。比如在班級中向學生講解“平面圖形及其位置關系”這部分知識內容時，在課堂教學中涉及到有關線段長短的比較，教材中有兩種方法：第一種是圓規(guī)截取比較法，另外一種是刻度尺度量法。在新課程教學中，教師可以讓學生通過紙張對折的方式將比較的兩條線段進行相互的比較，教師在班級教學中可以將學生分成幾個小組，結合課本中的知識內容積極的進行討論商量出對比線段的方式有哪些。通過這樣的教學活動，能夠讓學生從不同的角度按照自身理解來探究問題的最終答案，全方位地激發(fā)學生當前的探究欲望以及對數(shù)學學習的認同感，全面提高學生當前的學習水平。比如一些學生在班級中會提出用固定長度的一根圓珠筆，分別將兩條線段進行比較，以固定的圓珠筆作為主要的評價標準，有一部分學生提出直接運用直尺來進行測量，不管學生提出哪種學習方式，教師都要進行充分的鼓勵，從而使學生可以更加靈活的開闊自身的思維，尋求探究線段測量的方法。另外通過這樣的教學活動還可以使教師能夠將班級討論過渡到科學探究階段中，讓學生結合課本中的知識內容進行自主性的實踐以及學習。在初中數(shù)學教學課堂中，為了貫徹落實素質教育的理念和核心素養(yǎng)培育的目標，教師要精心的設計課堂提問的內容，通過一個問題的設置，實現(xiàn)不同知識點之間的連接，在回憶的過程中掌握不同知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。

（二）強化概念和規(guī)律教學

概念和規(guī)律是初中數(shù)學教學中的一些基礎性內容，當學生掌握了這些知識之后，不僅可以靈活的應對在后續(xù)學習過程中所遇到的困擾，還有助于讓學生從一個全新的角度探究學習數(shù)學的技巧以及方法。在班級教學中，教師需要加強對這一問題的重視程度，結合學生當前理解能力和認知能力，為學生講解有關概念和規(guī)律方面的知識，教師需要讓學生從已知所學習到的知識入手，對抽象性的內容進行有效的概括，并且了解這些抽象性內容的應用范圍以及主要的應用原則，從而多方位地激發(fā)學生學習興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的問題探究能力。比如在當前初中數(shù)學教學課堂中，在為學生講解有關“全等三角形”這部分知識內容時，全等三角形是初中數(shù)學教學中的重點內容，一些考題都是將全等三角形的問題設置一些類比探究題來讓學生進行解答，因此在班級教學的過程中，教師需要多方位的啟發(fā)學生的學習思維，讓學生能夠明確圖形之間的變化過程以及相互的關系。教師需要讓學生首先進行觀察類比，之后再結合自身的理解能力和認知能力進行分析和判斷歸納自己猜想的內容，探究出全等三角形的規(guī)律，這樣一來既可以培養(yǎng)學生的探究能力，還有助于多方位地提高學生的創(chuàng)新意識。教師需要讓學生把握住原有圖形的一些特點，探究變化量的特點，之后，再運用類比的思想進行問題的解答，通過這樣的教學活動將數(shù)形結合思想和轉化思想進行了相互的融合，再結合類比性的思想，能夠多方位的提高學生的綜合運用能力，在進行問題檢查時，需要讓學生對情境進行逐步的分析，教師需要精心的設計問題，激發(fā)學生的學習思維，從而使學生能夠在思考的過程中掌握問題的主要解決方法。

三、結束語

在新時期下，初中數(shù)學教學課堂中，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的有效培育，轉變以往的教學思路，融入趣味性和生動性的因素，創(chuàng)設不同的問題，有助于讓學生充分的利用課堂所學到的知識來解決實際中的問題。教師要更加重視這種綜合能力的培育，融入課外的問題以及生活的教育因素，加強對學生探究能力和思考能力的培育，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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