陳治軍

摘 要：隨著當前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平有所提升，這也改變了人們的生活方式、教育方式，雖然很多家長非常關(guān)注孩子的智力成長、身體發(fā)展，但是卻忽視對孩子的生活習慣教育，導致孩子存在一定的懶惰心理與習慣。針對以上問題，教師需要在幼兒園的一日生活中全面滲透勞動教育，以此來增強幼兒的勞動能力，使其樹立積極的情感價值觀，養(yǎng)成良好的生活習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;勞動教育;策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.085

勞動屬于人類取得物質(zhì)資料的核心手段，伴隨著生產(chǎn)工具的更新與發(fā)展，勞動過程也由之前的低級發(fā)展過渡到了高級發(fā)展，馬克思認為勞動能夠促進一個人的全面發(fā)展，而只有把勞動和教育融合在一起，才能夠讓人由之前的自然人過渡為社會人。同樣，在幼兒教育工作中，教師也要注重勞動教育與幼兒教育的融合，在幼兒一日生活中滲透勞動教育理念，這對于幼兒的身心健康發(fā)展有著較強的教育價值，培養(yǎng)幼兒積極的勞動價值觀，激發(fā)幼兒的勞動意識，使其在生活中能夠時刻熱愛勞動、尊重勞動。陶行知也提出生活即教育，所以在幼兒教育工作中，教師要借助于一日生活教育來滲透德育教育內(nèi)容，以此來促進幼兒身心健康發(fā)展，使其在一日生活實踐中真正有所成長。

反觀當前的幼兒園一日生活，有些教師缺乏對幼兒的勞動教育意識，導致勞動教育較為片面化，缺少完整的勞動教育保障機制、教育資源。針對以上問題，幼兒園教師需要轉(zhuǎn)變勞動教育觀念與手段，在幼兒一日生活中充分融入勞動教育，構(gòu)建理想化的勞動教育效果，促進幼兒的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步貫徹落實素質(zhì)教育理念。

一、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的必要性

（一）勞動教育符合幼兒發(fā)展需求

勞動是區(qū)分人類與動物的重要標準，幼兒正處于身心初級發(fā)展階段，要想促進幼兒身心健康發(fā)展，需要借助于勞動教育。幼兒在勞動過程中，能夠表達自我意志與智慧，從而實現(xiàn)支配自身所處的環(huán)境。由此可見，勞動教育屬于幼兒本能發(fā)展中的內(nèi)在需求，借助于勞動教育能夠讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，既能夠鍛煉他們的身心素質(zhì)，也能夠讓他們積累更多的生活經(jīng)驗，對客觀世界有一定的認知，為之后的生活奠定基礎(chǔ)。勞動教育活動能夠讓幼兒具備更強的自我完善能力，促使幼兒之間相互關(guān)心，增強幼兒教育活動的社會性功能。

（二）借助勞動教育培養(yǎng)幼兒品德

勞動并不是單純的手工，具備一定的道德意義與人格意義，在幼兒園一日生活中融入勞動教育，能夠讓幼兒對于勞動產(chǎn)生積極的價值認同感，初步意識到勞動對于人生發(fā)展的重要性，給予幼兒更多的獨立操作、獨立思考、獨立選擇的空間與時間，增強幼兒的生活自信心。同時，勞動教育活動可以使幼兒之間形成相互分享、相互交流的習慣，擁有較強的理性選擇能力，形成樂于助人的精神，這也是一種品德教育的滲透手段。在幼兒園一日生活中引入勞動教育，能夠充分給予幼兒分享勞動成果的機會，感受到分享的趣味性，從而讓幼兒學會肯定自己、欣賞自己，提升自身的幸福感與滿足感，這對幼兒的心理發(fā)展有著積極的促進作用。

（三）勞動教育能夠促進幼兒全面發(fā)展

在幼兒園一日生活中，教師的職責并不是單純保證幼兒的人身安全，還需要設(shè)定一系列的活動，對幼兒開展感官訓練活動，激發(fā)他們的學習潛力，其中勞動教育屬于德育教育中的核心構(gòu)成部分，能夠讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗，正確認知世界，在勞動中還能夠鍛煉身體，無論是精神方面還是道德方面，都能夠充分滿足幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展，構(gòu)建融洽的教育氛圍。勞動也是一種必要的生活方式，讓幼兒成為生活的主人，學會在生活中創(chuàng)造美，感知來自他人的幫助與關(guān)心，在創(chuàng)造力、道德、思想方面都能夠有所促進，鼓勵幼兒成為更完善的人。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的策略

（一）樹立積極的幼兒勞動教育觀

要在幼兒園一日生活中滲透勞動教育理念，取得理想的教育效果，教師需要樹立積極的幼兒勞動教育觀。教師自身的綜合素質(zhì)對于幼兒教育質(zhì)量有著較大影響，教師自身的勞動觀念也對幼兒有著很大的影響。由此，幼兒教師需要意識到勞動教育的重要性，不要只把勞動作為傳授生產(chǎn)經(jīng)驗的手段，而是要借助于勞動教育促進幼兒身心全面發(fā)展。教師要在思想上熱愛勞動、尊重勞動，擁有較強的勞動意識，這樣才能夠把勞動理念真正滲透到幼兒的一日生活中，幫助幼兒樹立積極的勞動價值觀。教師不只要自身擁有積極的勞動價值觀，同時還要注重提升幼兒家長的勞動教育意識，幼兒的身心發(fā)展需要家長的全力支持和指導，只有讓家長重視勞動教育，才能夠真正發(fā)揮出勞動教育的作用。

（二）完善幼兒勞動教育課程建設(shè)體系

要想讓勞動教育完全滲透到幼兒的一日生活中，幼兒園需要不斷完善幼兒的勞動教育課程建設(shè)體系，把勞動教育課程建設(shè)作為開展勞動教育活動的重要基礎(chǔ)。在完善幼兒勞動教育課程建設(shè)體系過程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，科學設(shè)定勞動教育的目標，在勞動教育中重視培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，引導幼兒形成良好的生活自理能力，在生活中充分尊重、關(guān)心他人。同時，讓幼兒具備基本的勞動技能和勞動常識也屬于勞動教育中的重要目標，鼓勵幼兒積極參與勞動活動，在具體操作中發(fā)展綜合能力，具備良好的勞動素養(yǎng)。另外，幼兒園需要不斷豐富勞動教育課程知識，當前很多幼兒園在開展勞動教育的時候，都是圍繞勞動生活技能開展勞動教育活動，把體力勞動作為勞動教育內(nèi)容，這樣根本無法展示出勞動教育的教育功能，由此，在設(shè)定勞動教育課程內(nèi)容的時候，一定要通過觀察幼兒的實際行為，站在幼兒的角度來選擇勞動教育內(nèi)容，把游戲勞動教育、種植養(yǎng)殖勞動、集體勞動作為重要的勞動課程教育內(nèi)容，充分展示出勞動教育的娛樂性與趣味性特征，進一步增強幼兒參與勞動教育的自主性與積極性，提升勞動教育質(zhì)量。

（三）優(yōu)化一日生活中的勞動教育模式

在幼兒園一日生活中，教師要設(shè)定多元化的幼兒勞動教育模式，指導幼兒自主地投入到勞動教育活動中去，深刻感知勞動、體驗勞動，讓幼兒在思想與行為方面有一定的改變。而且，教師要圍繞幼兒的實際生活內(nèi)容來設(shè)定勞動教育活動模式，在勞動教育中要重視幼兒的品德行為與精神世界，在勞動教育中增強幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力。因為勞動教育不單純是對幼兒展開生活能力訓練，還要展示出勞動教育的教育功能，把促進幼兒全面發(fā)展作為勞動教育的切入點，讓幼兒能夠真正感知勞動的價值，所以教師可以帶領(lǐng)幼兒走入種植園與社區(qū)場所，通過親自感知與體驗勞動內(nèi)容，享受勞動帶來的成就感與快樂，擁有自己獨特的勞動成果。教師還可以設(shè)定游戲化的勞動教育活動模式，讓幼兒通過角色扮演，參與到具備創(chuàng)造性的勞動教育活動中，增強幼兒的自我認同感，幼兒在相互配合與交流中，健全自己的精神世界，提升自我觀察能力與團隊合作能力，促進德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正展現(xiàn)出勞動教育的價值。但憑借教師一個人的力量是無法展示出勞動教育的綜合價值的，教師可以聯(lián)合社區(qū)與家庭開展幼兒勞動教育活動，設(shè)定相應的班級活動、值日活動、主題勞動活動，讓勞動教育真正滲透到幼兒的實際生活中去，這樣才能夠取得理想的勞動教育效果。

（四）構(gòu)建完整的勞動教育保障機制

在幼兒園一日生活中，教師要想獲得理想的勞動教育效果，幼兒園需要構(gòu)建完整的勞動教育保障機制。在幼兒園一日生活中，涉及的勞動教育內(nèi)容比較多，并且幼兒教育活動具備一定的自主性與靈活性特征，很多時候都是教師自主組織與實施，這樣不僅會增加幼兒教師的日常教育工作量，還會對教師提出更高的標準，因此幼兒園需要為教師開展幼兒勞動教育給予一定的保障與支持，多宣傳勞動教育，注重對教師開展勞動教育專業(yè)培訓，讓教師擁有較強的勞動教育理念與意識，在實踐中探索更多先進的勞動教育手段。同時，幼兒園要設(shè)定完整的勞動教育評價制度，增強勞動教育的約束力，這樣才能夠獲得理想的勞動教育效果，讓幼兒在勞動學習中真正有所成長，提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在幼兒一日生活中，教師要重視勞動教育的滲透，把幼兒教育與勞動教育深度融合起來，同時教師還要選擇幼兒感興趣、熟悉的生活化勞動教育素材，讓幼兒對于勞動有著積極、正確的認知，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，在幼兒園一日生活中擁有較強的自理能力，掌握更多的生活技能、生活經(jīng)驗。教師也要注重引入多元化的勞動教育手段，增強勞動教育的趣味化與實踐性，讓幼兒能夠充分融入勞動教育活動中，從中真正有所成長與發(fā)展，促進身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的情感價值觀與勞動價值觀。

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